【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案四篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、舉例說明化石記載著生物進(jìn)化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測(cè)每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對(duì)生物進(jìn)化的趨勢(shì)進(jìn)行推測(cè)。
2、列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論。
3、認(rèn)同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中難點(diǎn)：生物進(jìn)化的順序
一、前置補(bǔ)償：化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為生命起源可分為那幾個(gè)階段?
二、導(dǎo)讀提綱：
1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁(yè)，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：
�、偈裁词腔�?化石是怎樣形成的'?
②為什么化石能證明生物的進(jìn)化?
�、鄹鱾�(gè)時(shí)期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系?
④馬的系列化石說明了什么問題?請(qǐng)說出你的觀點(diǎn)。
2、解剖學(xué)證據(jù)：閱讀課本第9-10頁(yè)，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：
�、偃说纳现鞘悄男┕墙M成?(要求按從上到下的順序說出)
②以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動(dòng)物的前肢骨與之相比在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
③通過比較你能得出什么結(jié)論?
3、分子生物學(xué)證據(jù):根據(jù)課本11頁(yè)表討論下列問題：
①你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠(yuǎn)?
�、谕ㄟ^比較分析10種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
三、說出你的收獲:
四、鞏固練習(xí)：
1、下面對(duì)化石的敘述，正確的是[]
A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中，成為化石的生物[]
A.越復(fù)雜越低等B.越簡(jiǎn)單越高等C.越復(fù)雜越高等D.越簡(jiǎn)單越低等
3、下面對(duì)生物進(jìn)化規(guī)律的敘述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的[]
A.由低等到高等 B.由簡(jiǎn)單到復(fù) C.由水生到陸D.由植物到動(dòng)物
4、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是：
A、化石證據(jù)B解剖學(xué)證據(jù)C分子生物學(xué)證據(jù)D胚胎發(fā)育學(xué)證據(jù)
五、課堂檢測(cè)：請(qǐng)閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖
1、從馬的進(jìn)化過程看，在馬的進(jìn)化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?
2、馬進(jìn)化過程中，體形是如何變化的?
4、馬的四肢有什么變化?
5、從馬的進(jìn)化過程可以說明生物進(jìn)化有什么特點(diǎn)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[教材設(shè)計(jì)理念]
�。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
�。ㄈ辗e月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。
[課前準(zhǔn)備] 復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會(huì)讀
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
2、我會(huì)寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫的句子又對(duì)又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
口語(yǔ)交際：春天在哪里（第二教時(shí)）
[教材設(shè)計(jì)理念]
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無比熱愛之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
[課前準(zhǔn)備]
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
教學(xué)過程：
一、展示臺(tái)：歌唱春天
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
二、我看到的`春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?/p>
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長(zhǎng)袋中
五、識(shí)字擂臺(tái)
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
�。�、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。
３、學(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話引入課文
�。�、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。
２、齊讀課題：
�、胖乐参飲寢尯⒆臃謩e指植物和它們的種子。
⑵用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
�。�、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。
�。�、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（為是多音字）
�。�、學(xué)生自己讀課文，要求：
�、殴串嫿涣鳎赫n文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�、铺岢鲎约簺]有讀懂的地方，并作上符號(hào)。
�。础⒔處熀蛯W(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題，在朗讀中感悟
�。薄⒆x第１節(jié)：
啟發(fā)提問：誰(shuí)讀懂了四海為家這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
�。�、朗讀２、３、４節(jié)：
�、耪f一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
�、仆ㄟ^網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、窍鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
�。�、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀課后泡泡里的話，說一說除了課文中講到的'，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？
�。▽W(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動(dòng)者提供的服務(wù)。
過程與方法：學(xué)生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務(wù)是一件快樂而有意義的事情的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感激。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)過程：
一、談早餐，引出課題
1、同學(xué)們?cè)绮投紩?huì)吃些什么呢？
2、誰(shuí)能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動(dòng)汗水呢？（種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢的父母等）
3、是呀，原來準(zhǔn)備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實(shí)，在我們的生活中有著很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！
板書課題：9、為我們服務(wù)的人
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提升認(rèn)識(shí)
1、活動(dòng)一 在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
�。�1）除了剛才所提到的`勞動(dòng)者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來比一比，看看誰(shuí)能在一分鐘里寫得最多。
�。�2）學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。
（3）分小組匯報(bào)所寫的數(shù)量。
�。�4）集體交流。
�。�5）一分鐘的時(shí)間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動(dòng)者的服務(wù)。
2、活動(dòng)二 故事會(huì)——我所了解的勞動(dòng)者
�。�1）師講述故事園《傳遞快樂》。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生講故事
（3）交流聽故事后的體會(huì)。
�。�4）小結(jié)：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機(jī)板書（重要，光榮，艱辛，快樂）
3、假設(shè)：沒有他們，我們的生活會(huì)怎樣？
�。�1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎⻊?wù)，我們的生活會(huì)怎樣？
如果沒有醫(yī)生，我們生了病怎么辦呢？
如果沒有交通警察，我們會(huì)……
如果沒有電視臺(tái)的叔叔阿姨，我們……
如果沒有……，我們……
�。�2）說說你的親身經(jīng)歷和感想：沒有了他們，我的生活……
�。�3）小結(jié)：每一個(gè)行業(yè)勞動(dòng)，對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動(dòng)沒有貴賤之分，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動(dòng)者都是應(yīng)該受到尊敬的。（隨機(jī)板書：感激，尊敬）
�。�4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現(xiàn)在，你最想感謝誰(shuí)呢？播《感恩的心》音樂，學(xué)生寫感激小語(yǔ)。
我對(duì)我們的班干部說：
我對(duì)我的老師說：
我對(duì)校園的清潔工人說：
我對(duì)警察說：
……
三、明辨是非，回歸生活
1、活動(dòng)四 他們這樣做，對(duì)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣改正。
（1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）
�。�2）在吃晚飯時(shí)，琳琳對(duì)媽媽說：你做的這些菜一點(diǎn)也不好吃。（ ）
�。�3）方方對(duì)媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了�。� ）
（4）小明在寫作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）
�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對(duì)面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯(cuò)誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）
2、交流看法。
3、小結(jié)：我們的生活離不開身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)為我們服務(wù)的人，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（隨機(jī)板書：珍惜、學(xué)習(xí)）
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