平均分教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的平均分教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習(xí)三的4-6題
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入
1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯
示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦�。�
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河�？碰到什么�?wèn)題？ ）
3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息
課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）
重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”
在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。
（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1、第15頁(yè)的做一做
�。ǔ尸F(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？
師：小熊在思考什么問(wèn)題？
師：“你幫小熊分分看�！�
請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。
2、練習(xí)三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，
師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立完成，后交流分的過(guò)程和結(jié)果。
第5題
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）
師：請(qǐng)小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。
開(kāi)放題
1、學(xué)生獨(dú)立操作
用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對(duì)“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
六、總結(jié)
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的'解決。
利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
課后小結(jié)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)策略多樣化。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)內(nèi)容】
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué) （二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】
課件、演示教具（12個(gè)盤子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分
1、師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）
2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？ （學(xué)生說(shuō)）
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）
你們想說(shuō)什么呢？
3、教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第 13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
�。▽W(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書(shū)課題）。
4、鞏固練習(xí)。
第13頁(yè)“做一做”。
二、引導(dǎo)探究，操作平均分
1、引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學(xué)生拿出學(xué)具）
2、數(shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3、說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì)讓你們干什么？ （把大碗里的湯圓平均分成5份）
4、分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
�。�1）1個(gè)1個(gè)地分；
�。�2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分
1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。 （先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3、開(kāi)放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4、生活中的平均分。
師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？
四、總結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
【教學(xué)設(shè)想】
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
�。�1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。
�。�2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。
2、引導(dǎo)探究，操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。
人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的'分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?X5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。
這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。
3、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。
�。�1）通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。
（2）開(kāi)放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想， “湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。
總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 3
目標(biāo)確定依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.教材分析：
本節(jié)教材以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。
3.學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對(duì)“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對(duì)平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f(shuō)二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來(lái)幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來(lái)分糖。
（1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的'？
�。�3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。
2．鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書(shū)第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。
（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的結(jié)果。
（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨(dú)立進(jìn)行平均分。
�。�1）出示教科書(shū)第9頁(yè)“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
�。�2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)二的第1題。
（1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說(shuō)出自己的想法。
2．練習(xí)二的第2題。
動(dòng)手在線上畫(huà)圓，然后填空。
3．練習(xí)二的第3題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
�。�3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
板書(shū)設(shè)計(jì)
平均分
每份分得同樣多
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說(shuō)說(shuō)是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。
請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁(yè)例3：
1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來(lái)解決。
3：你能用一句話來(lái)概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測(cè)
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測(cè)題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測(cè)。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的.結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚(yú)，每個(gè)魚(yú)缸放2條，需要幾個(gè)魚(yú)缸？在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書(shū)課題）
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測(cè)的過(guò)程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以待解決。
三、交流問(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)中遇到的困惑及不會(huì)的問(wèn)題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo).切忌教師接過(guò)來(lái)又詳細(xì)講解一遍)
2、如學(xué)生未有問(wèn)題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的提問(wèn)：
在平均分時(shí)，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）
四、教師講評(píng)明確知識(shí)
針對(duì)交流進(jìn)行引導(dǎo)：
1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒(méi)有剩余，0為止。）
2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。
4：第10頁(yè)“做一做”。
五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。
六、針對(duì)性作業(yè)
1、課本第12頁(yè)第5——9題.
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多平均分
演示教具：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2.觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。
4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？
要求：
�。�1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
�。�2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
�。�3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2.鞏固“平均分”的`含義
�。�1）作業(yè)P13的.“做一做”
A、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
3.學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
�。�2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）
4.獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
�。�2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高
1.練習(xí)三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）。
（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2.練習(xí)三第1題
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)
�。�3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的`，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3.練習(xí)三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
�。�2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4.聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的理解“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃�，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材第四冊(cè)P12-14例1、2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張
教師：課件、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
一、平均分意義的學(xué)習(xí)
1、情境：班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買了8個(gè)蘋果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分
交流
小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的'一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的`，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份
學(xué)生操作
反饋學(xué)生分的方法
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習(xí)
4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
書(shū)中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前導(dǎo)學(xué)
1，師講猴子一家的故事。提問(wèn)：老三為什么說(shuō)不公平？
2，學(xué)生討論并舉手回答
二、學(xué)習(xí)探究
1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。
師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書(shū)中主題圖讓學(xué)生觀察。
師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽(tīng)。
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。
生2：有2個(gè)小朋友分橘子，手里還拿一個(gè)。
師：你猜一猜他打算放在哪兒？
生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。
生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。
2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象
師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來(lái)一些水果，快打開(kāi)數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。
學(xué)生活動(dòng)，教師查看。
師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。
生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。
師：你是怎么想的？
生1：不夠了，就剩下2個(gè)。
生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。
生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。
生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。──
3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公平，（師指其中平均分的幾個(gè)組），看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？
生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）
師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？
生1：一樣分。
生2：同樣多。
生3：平均分。
師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。
板書(shū)課題：“平均分”，齊讀，指名讀。
4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。
課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。
生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。
生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟�，�?個(gè)塊糖。
師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的'含義。
三、課內(nèi)精講
1．教學(xué)例2，課件出示書(shū)中主題圖。
師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？
生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。
師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？
2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。
師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。
學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的`分法。
生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。
生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的`盤子里。
生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。
師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？（班級(jí)有三分之一是這樣分的）能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。
師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。
師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。
3．再次操作，強(qiáng)化平均分。
師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、課堂訓(xùn)練
1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。
師：小明非常喜歡小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？
知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。
師：唉呀，又來(lái)了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。
生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴
師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生討論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)）
課件演示又來(lái)了2只小猴
師：小猴越來(lái)越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一起喊出來(lái)是2個(gè)）
師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。
通過(guò)剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說(shuō)一說(shuō)。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！
師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
2、小法官。學(xué)生舉手回答并說(shuō)明理由。
3、課件出示：12瓶礦泉水平均分，有多少種不同的分法（不重復(fù)）。
五、總結(jié)遷移
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的含義、方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的.方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：二（1）班同學(xué)準(zhǔn)備去參觀科技園，看老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了很多好吃的，我們一起看看都有什么吧。
出示主題圖。
師：你在情景圖中都看到了什么物品？圖中的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：對(duì)，在分東西，但是他們?cè)诜痔枪臅r(shí)候遇到了一些小麻煩，我們來(lái)幫幫他們。他們想把6塊糖果分給3人，不知道怎么分了。
如果給你6塊糖，讓你分給3人，你想怎樣分？想一想，同學(xué)們可以用圓圈代替糖果，把分法在你的練習(xí)本上畫(huà)出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，并盡可能把想法記錄下來(lái)。
組織學(xué)生匯報(bào)展示。
生1：2、2、2
生2：1、2、3
生3：1、1、4
師：你們更喜歡哪種分法？為什么？
生：2、2、2，因?yàn)楸容^公平。
師：像這樣每份分的`同樣多，這種分法我們數(shù)學(xué)上叫做平均分。
二：感受平均份
師：我們一起來(lái)大聲讀出這句話。
我們看看另兩種方法是平均分嗎？為什么？
對(duì)的，這兩種方法都不是平均分，因?yàn)槊糠莸臄?shù)量不同。
剛才同學(xué)們把6塊糖平均分成了3份，每份有2塊。
請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣把剛才分的過(guò)程再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：6塊糖還可以平均分成幾份，每份幾塊呢，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：把6塊糖平均分成2份，每份3塊。
生：把6塊糖平均分成6份，每份1塊。
三、鞏固練習(xí)。
1、同學(xué)們知道了什么是平均分，接下來(lái)老師就考考大家，下圖中哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)√。
第一幅圖和第四幅圖是平均分，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩幅圖中糖果的擺放一樣嗎？
我們發(fā)現(xiàn)，判斷平均分，跟它的物品擺放方向和形狀沒(méi)有關(guān)系，只要保證每份同樣多，那就是平均分。
2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課知識(shí)掌握的很牢固，我們來(lái)看第二題，教材第8頁(yè)，做一做第2題。
同學(xué)們不但會(huì)平均分，而且還知道了每份個(gè)數(shù)不同，平均分成的份數(shù)也不同。
3.在生活中，有很多地方都會(huì)用到平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種方法嗎？
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你們學(xué)到了什么？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說(shuō)明“按每幾個(gè)一份”平均分的過(guò)程和結(jié)果。
2.使學(xué)生通過(guò)操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過(guò)程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3.使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
難點(diǎn)：理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入平均分
1.談話引入，教學(xué)教材第42頁(yè)例1。
教師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常遇到一些分東西的問(wèn)題，你們遇到過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)谏钪杏龅侥男┓謻|西的情況。（讓孩子們自由地說(shuō)一說(shuō)）今天老師帶來(lái)了6個(gè)桃，（出示6個(gè)桃的圖片）想請(qǐng)你們分一分。你會(huì)分嗎？請(qǐng)拿出學(xué)具自己動(dòng)手分一分。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中分東西的經(jīng)歷，目的是喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引起注意。然后用簡(jiǎn)潔而富有挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)“你會(huì)分嗎？”激起孩子們的動(dòng)手欲望，使學(xué)生積極投入到分桃的`活動(dòng)中
2.動(dòng)手操作。
不作任何要求，讓學(xué)生任意分。
在操作過(guò)程中，預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：分成幾堆呢？每堆分得一樣還是不一樣？這時(shí)老師可以和學(xué)生進(jìn)行生成性對(duì)話：你想分成幾堆呢？有幾種分法？每堆分成一樣的可以有幾種分法？分成不一樣的又可以怎樣分？
【設(shè)計(jì)意圖】教材中設(shè)置的分6個(gè)桃的活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的的活動(dòng)，對(duì)分成幾堆、每堆分幾個(gè)以及怎樣分都沒(méi)有規(guī)定，意在讓學(xué)生按自己的思考分這6個(gè)桃。讓學(xué)生在具體的操作中感知到不管怎樣分都會(huì)有兩種情況：一種是把6個(gè)桃分成若干份，每份的個(gè)數(shù)不一樣多；另一類是不管分成幾份，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多。由于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸逊e累了一些分東西的經(jīng)驗(yàn)，乘法的學(xué)習(xí)也滲透了每份相同的概念，因此，在動(dòng)手分的過(guò)程中，有的學(xué)生自然會(huì)想到有兩種情況，會(huì)向教師提出怎樣分的問(wèn)題。這時(shí)老師可根據(jù)生成問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，每堆分成一樣的可以有幾種分法？分成不一樣的又可以怎樣分？這樣就自然而然地把結(jié)果分成了兩類。
3.交流匯報(bào)。
根據(jù)交流列舉出所有的分法。（課件展示）
提問(wèn)：仔細(xì)觀察和比較一下同學(xué)們分的情況，你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)學(xué)生的回答，把各種不同的分法分成兩類。（圖略）
4.揭示平均分的含義。
教師：從同學(xué)們分得情況來(lái)看，把6個(gè)桃分成幾堆，有兩種分法，一種是每一份的個(gè)數(shù)一樣多，一種是每一份的個(gè)數(shù)不一樣多。如果讓你把這6個(gè)桃分給同學(xué)，你認(rèn)為是每人分得一樣多好呢?還是不一樣多好呢？
學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明理由。
教師追問(wèn)：你能給這種分法取個(gè)名字嗎？
指名說(shuō)一現(xiàn)。
師指出：通過(guò)討論我們知道，每人分得同樣多，比較公平。我們把這種分法，叫做“平均分”。（板書(shū)：每份分得同樣多叫做平均分）
【設(shè)計(jì)意圖】在整理分類后，提問(wèn)：你認(rèn)為哪種分法比較好？引發(fā)思考，在討論、說(shuō)理的過(guò)程中水到渠成地引出了“平均分”的.概念。
二、嘗試平均分
1.再次操作，感知平均分。
提問(wèn)：6個(gè)桃，還可以怎樣平均分？你會(huì)嗎？在動(dòng)手之前你想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣分？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】在引出了平均分的概念后，繼續(xù)讓學(xué)生分6個(gè)桃。與第一次操作不同的是：提出了平均分的要求。至于分成幾份、每份幾個(gè)不要求全班一致，是半開(kāi)放的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到不管分成幾份，只要每份同樣多就符合平均分的要求。在動(dòng)手分桃前，設(shè)問(wèn)：你想到了什么？你準(zhǔn)備怎樣分？意在提醒學(xué)生想一想什么是平均分，以及自己打算怎樣分。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有目標(biāo)地做事情，更有助于操作后的交流。
2.組織交流。
提問(wèn)：能把你的分法和大家分享嗎？請(qǐng)到實(shí)物投影上把你的分法展示給大家。
預(yù)設(shè)：6個(gè)桃，分成6堆，每堆1個(gè)；6個(gè)桃，分成3堆，每堆2個(gè)。
總結(jié)：從同學(xué)們分得的結(jié)果來(lái)看，把6個(gè)桃平均分，有幾種不同的分法。但不管分成幾堆，只要每堆的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。
三、理解平均分
1.教學(xué)第42頁(yè)例題2。
課件出示例題情景圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖。
提問(wèn)：你從圖中獲得了哪些信息？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
學(xué)生操作，體會(huì)2個(gè)分為一份，8能分成這樣的4份。
交流匯報(bào)。
提問(wèn)：可以分給幾個(gè)小朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
2.閱讀課本，并填空。
學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生聯(lián)系書(shū)上的直觀圖說(shuō)一說(shuō)8個(gè)桃，每2個(gè)一份地分，可以分成幾份。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要充分利用文本資源。課本中的直觀圖，生動(dòng)形象地展示了2個(gè)2個(gè)地分的過(guò)程。學(xué)生在獨(dú)立思考和操作的基礎(chǔ)上再閱讀課本，就能領(lǐng)會(huì)圖中所表達(dá)的意思
3.總結(jié)：從同學(xué)們分的情況來(lái)看，8個(gè)桃，每2個(gè)分為一份，我們只要每次拿2個(gè)。拿了4次就把8個(gè)桃拿完了，說(shuō)明8里面有4個(gè)2，就平均分成了4份。
【設(shè)計(jì)意圖】老師的總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化和再現(xiàn)了這種分法的操作過(guò)程。讓學(xué)生更清晰地體會(huì)到，按照要求要2個(gè)2個(gè)地分，從而建構(gòu)平均分的表象。
四、強(qiáng)化平均分
教學(xué)教材第43頁(yè)“試一試”
提出要求后，學(xué)生自主操作，獨(dú)立完成。
提問(wèn)：你是怎樣分的？你發(fā)現(xiàn)了什么？如果每6根一份，又可以分成幾份？
預(yù)設(shè)：12根小棒，每2根一份，可以分成6份；每3根一份，可以分成4份；每4根一份，可以分成3份；每6根一份，可以分成2份。
【設(shè)計(jì)意圖】用同樣多的小棒分，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，感知和體會(huì)到每份的個(gè)數(shù)多，分成的份數(shù)就少，進(jìn)一步理解平均分的含義。
五、鞏固平均分
1.完成教材第43頁(yè)“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、作出判斷，再讓學(xué)生說(shuō)出為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】知其然，更要知其所以然。說(shuō)理是使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的最好方法。
2.完成教材第43頁(yè)“想想做做”第2題。
出示題后，引導(dǎo)學(xué)生看懂題意和要求。
提問(wèn)：題目讓我們做幾件事？（先圈一圈再填一填）
學(xué)生練習(xí)后，組織交流。
3.出示補(bǔ)充題。
有（）個(gè)桔子，每2個(gè)一份，可以分成（）份。
讓學(xué)生獨(dú)立地圈一圈，填一填，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
4.完成教材第43頁(yè)“想想做做”第3題。
出示題目。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流自己的想法。
預(yù)設(shè)：這道題，學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種情況：先在圖中每3個(gè)一份地圈一圈，再填空；在圖中每個(gè)孩子手里畫(huà)3個(gè)氣球，再數(shù)一數(shù)；也可能想到每人3個(gè)，5個(gè)3就是15個(gè)。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再在課件上演示動(dòng)態(tài)分的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】變靜為動(dòng)，形象直觀地演示分氣球的過(guò)程。幫助有困難的學(xué)生真正理解15個(gè)氣球，每3個(gè)分給1個(gè)小朋友，就是看15里能拿出幾個(gè)3，就能分給幾個(gè)小朋友，也就是平均分成了幾份。
六、全課總結(jié)
教師：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；把一些事物按每幾個(gè)一份來(lái)分，是平均分的一種方法。）還有不明白的地方嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一起來(lái)解決。其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或同伴聽(tīng)，好嗎？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容：第30~31頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道什么叫平均分，并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分；通過(guò)動(dòng)手操作知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一分，分成幾份，初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的表象。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、分析、綜合、發(fā)展初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行平均分的方法。
教具、學(xué)具：課件、蘿卜圖片、桃樹(shù)畫(huà)片、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、在小黑板上擺上三角形，請(qǐng)學(xué)生看圖回答；
△△ △△ △△ △△
說(shuō)說(shuō)圖中分別表示是（）個(gè)（）。
2、請(qǐng)學(xué)生擺一擺小棒：
3個(gè)2 3個(gè)4
二、新課：
1、教學(xué)例1
�。�1）教師出示6只桃子。
提問(wèn)：這里有幾只桃子？如果把它們分成2堆，你會(huì)分嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替分一分，指各演示，○○○ ○○○
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們把6個(gè)圓片分成3堆，指各演示，○○ ○○ ○○
�。�3）請(qǐng)學(xué)生們觀察，并且指出，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。
2、試一試。
�。�1）每四人一組，同學(xué)們將自己分的`過(guò)程，結(jié)果在小組中討論、交流。
�。�2）讓學(xué)生匯報(bào)，并演示。
�。�3）提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃子平均分？
�。�4）練習(xí)：第31頁(yè)想想做做第1。
�、佟⒆寣W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)圖意；
②、學(xué)生判斷；
�、�、什么樣的情況下，才稱作平均分？
3、教學(xué)例題2；
�。�1）出示掛圖，你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
提問(wèn)：每只小猴子分2個(gè)桃，是要我們?cè)鯓尤シ�？幾個(gè)幾個(gè)地分？
�。�2）教師演示：
�、侔�2只桃子分給一只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
�、谠侔�2只桃子分給第2只小猴，提問(wèn)：分完了嗎？怎么分；
�、勰米詈�2只桃子分給第3只小猴。
④6只桃子每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾個(gè)小猴？
�、菡�(qǐng)說(shuō)說(shuō)剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
4、試一試；
�。�1）拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆……，一共分成6堆。
說(shuō)明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”；
�。�2）照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)；
�。�3）學(xué)生填書(shū)；
�。�4）提問(wèn)：剛剛在分小棒，分桃子時(shí)，我們都是幾個(gè)幾個(gè)分的，這種分法是一是“平均分”。
三、鞏固練習(xí)：
1、完成想想做做第2；
2、完成想想做做第3。
四、全課小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分，屬不屬于平均分？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。
2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
通過(guò)情境談話引出本課課題。出示課件
師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開(kāi)始儲(chǔ)存食物，為過(guò)冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ�。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。
二、探究新知
1、討論
師：請(qǐng)大家觀察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>
2、動(dòng)手操作。
出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）
3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的.分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū)：每份分得同樣多，就是平均分。
4、出示課件。師：誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。
三、深化新知，應(yīng)用提高
1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？
2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。
師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。
3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。
4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
5、按要求填空。總結(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。
6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)
秋天是收獲的季節(jié)，小動(dòng)物們通過(guò)勞動(dòng)獲得了豐富的食物，你通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲呢？
五、板書(shū)
平均分
每份分得同樣多，就是平均分
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國(guó)里可熱鬧啦!讓我們跟著樂(lè)樂(lè)一家去郊游吧!
午餐時(shí)間，懂事的樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤子里。你們猜樂(lè)樂(lè)會(huì)怎么放呢?
師：不著急，先請(qǐng)你們和同桌討論討論，看看誰(shuí)想的分法多?
三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá))
“把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)”
“把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)”
師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測(cè)，喜歡平均分的最多)
師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?
(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)
根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書(shū)：每份分得同樣多)
師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。
師：(指著另外兩種分法，問(wèn)：“那這兩種是平均分嗎?”
生：不是。
師：為什么?
生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣唷?找兩個(gè)學(xué)生回答)
師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。
生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。
師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))
教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來(lái)，放在一個(gè)盤子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈○○○ ○○○ )
師：樂(lè)樂(lè)的爺爺想給他出了個(gè)問(wèn)題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤子里呢?(課件出示問(wèn)題)
師：小朋友們，我們幫著樂(lè)樂(lè)思考一下，也來(lái)做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧�！�
生1：把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤，可以放3盤。(這樣的話學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師直接問(wèn)。)
師：老師明白你的.意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)
每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)
引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。
師：這種分法是平均分嗎?(是)
觀察每個(gè)盤子里的桃個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒(méi)有不同的分法?
生2：把6個(gè)桃子每個(gè)盤放1個(gè)，可以放6盤。
引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。
師：是平均分嗎?
小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。
請(qǐng)小朋友們把圓片收好，放一邊。
師：請(qǐng)小朋友們看看下面哪種分法是平均分?
(出示“想想做做”第1題，指名回答。)
師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?
生：第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。
師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問(wèn)題，樂(lè)樂(lè)非常感謝你們。猴爸爸又拿來(lái)了2個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))
師：老師也有個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心回答出來(lái)嗎?大聲的讀一讀老師帶來(lái)的問(wèn)題：有8個(gè)桃，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾人?(同時(shí)呈現(xiàn)8個(gè)桃的課件)
打開(kāi)書(shū)本圈一圈。
生1：可以分給4個(gè)小朋友。
師：你怎么做的，請(qǐng)你到前面展示一下你的做法。
生1：我是每2個(gè)圈1份，圈出4份。
師：你會(huì)填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來(lái)!
師：剛才這個(gè)問(wèn)題樂(lè)樂(lè)也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過(guò)程)你們跟樂(lè)樂(lè)一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，自豪的夸夸自己吧!
師：小熊看到咱們學(xué)的真開(kāi)心，也帶來(lái)了一道題來(lái)考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來(lái)讀一讀!
師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來(lái)擺一擺吧!
(生到展臺(tái)展示，介紹自己的分法。)
問(wèn)：你能用這樣的話完整說(shuō)出來(lái)嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。
師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?
師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)
(學(xué)生交流，說(shuō)完整話。)
1.“想想做做”第2題
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎(jiǎng)勵(lì)給大家。看，猴媽媽拿出了什么?(課件出示餅干)
師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))
師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來(lái))表示什么意思?
生：表示每2塊一份。
師：你觀察的真仔細(xì)!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?
生：分成了5份，每?jī)蓧K圈一個(gè)圈，一共5個(gè)圈。(課件演示)
師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)43頁(yè)“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書(shū)上圈一圈，再填空。
2.“想想做做”第3題
師：大家真厲害，連樂(lè)樂(lè)都對(duì)我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開(kāi)心嗎?看，他給大家?guī)?lái)了氣球。(課件出示題目，指名讀題)
師：先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，在同桌間、小組里自由的討論討論。
請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。
交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。
師：5個(gè)小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按沒(méi)幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說(shuō)明“按每幾個(gè)一份”平均分的過(guò)程和結(jié)果。
使學(xué)生通過(guò)操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)把一些物體按“每份幾個(gè)分”的過(guò)程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象等初步的思維能力。
使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課。
這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們一起來(lái)分一些物品（板書(shū)：分），但不能隨便分，每次分都是有要求的，所以在分之前先要想一想（板書(shū)：想），想什么呢？（分什么？怎樣分？）想清楚了再動(dòng)手分，分好后，還要請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：說(shuō)）你是怎么分的？也就是分的過(guò)程和結(jié)果是怎樣的？
新課教學(xué)。
第一次分，引出概念。
�。ǔ鍪荆喊�6個(gè)桃分成兩堆）
1.（學(xué)生讀題）讀懂了嗎？分什么？怎么分？
2.先想一想，你準(zhǔn)備怎樣分？想清楚后就可以動(dòng)手分了，分好一種方法后想一想，還有別的方法嗎？
3.交流。
�。�1）你是怎樣分的？（說(shuō)清把誰(shuí)分？怎么分？結(jié)果怎樣？）（把6個(gè)桃分成兩堆，一堆2個(gè)，一堆4個(gè)。）（出示圖）
�。�2）還有別的分法嗎？
�、伲ò�6個(gè)桃分成2堆，一堆3個(gè)，另一堆也是3個(gè)。）（出示圖）兩堆都是3個(gè)？同樣多？當(dāng)兩堆都是3個(gè)，分得同樣多時(shí)，我們就可以說(shuō)成是：“每堆3個(gè)”（出示圖）讀，理解嗎？什么意思？
�、冢ò�6個(gè)桃分成2堆，一堆1個(gè)，另一堆是5個(gè)。）（出示圖）
�。�3）在這3種分法中，哪一種分法最特別？特別在哪？像這種每份分得同樣多叫作平均分。（出示，讀）
�。�4）（指第一種分法）這是平均分嗎？為什么？（指第二種分法）這種是平均分嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)：每份分得同樣多才是平均分。）把6個(gè)桃分成2堆，只有每堆3個(gè)這種分法才是平均分，對(duì)嗎？如果我現(xiàn)在可以任意分成幾堆，只要求把6個(gè)桃平均分，那還可以怎樣平均分？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在想一想、分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，叫作平均分。通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
（二）第二次分，加深對(duì)平均分的理解。
�。ǔ鍪荆哼�可以怎樣平均分？）
1.（學(xué)生讀題）讀懂了嗎？分什么？怎么分？（平均分）怎樣才算平均分？
2.動(dòng)手分一分。
3.你是怎么分？（引導(dǎo)學(xué)生加上“平均”一詞）（把6個(gè)桃平均分成3堆，每堆2個(gè)。）（出示圖）還可以怎樣分？（把6個(gè)桃平均分成6堆，每堆1個(gè)。）（出示圖）
�。ㄈ┑谌畏�，理解平均分的過(guò)程和結(jié)果。
�。ǔ鍪荆河�8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)）
1.（學(xué)生讀題）讀懂了嗎？分什么？怎么分？你會(huì)分嗎？誰(shuí)來(lái)示范一下？（分給前排的同學(xué)，分到的舉在手中給大家看。）
2.學(xué)生開(kāi)始分。（故意先少給一個(gè)）（提醒：分之前先要干什么？是不是先該確定一下分的總數(shù)？）（強(qiáng)調(diào)先確定分的總個(gè)數(shù)再分。
3.教師重新演示學(xué)生的分法。
�。�1）先確認(rèn)分的總數(shù)。
�。�2）回憶剛才同學(xué)的分法：每次拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)。
�。�3）小結(jié)：能不能這樣理解：“每個(gè)小朋友分2個(gè)”也就是“每2個(gè)一份地分”？（出示：每2個(gè)一份）
�。�4）教師繼續(xù)“每2個(gè)一分地分”，直到全部分完。
4.集體分。拿出身邊的`印有“8個(gè)桃”的紙，在圖中分一分。誰(shuí)有好辦法介紹給大家？（介紹2個(gè)一圈的方法。）“2個(gè)一圈”表示什么意思？
5.（學(xué)生圈）圈完，教師圈，學(xué)生提醒。（2個(gè)一份）
6.（看圖理解）一共分成了幾份？那“可以分給幾個(gè)小朋友？”（出示）為什么？（“可以分成幾份”也就“可以分給幾個(gè)小朋友”。）（出示：可以分成幾份）
7.你是怎么分的？把分的過(guò)程和結(jié)果完整地說(shuō)一遍。（8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給4個(gè)小朋友。）還可怎么說(shuō)？（8個(gè)桃，每2個(gè)一份地分，可以分成4份。）
8.剛才的分法是平均分嗎？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)探究過(guò)程都是圍繞了“分”，在分的過(guò)程中有對(duì)“平均分”含義的理解，有對(duì)“平均分”方法的指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知的興趣而去學(xué)習(xí)、去探索、再去運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生的能動(dòng)和主體性。
�。ㄋ模┑谒拇畏�，深刻體會(huì)平均分。
�。ǔ鍪荆�12根小棒，每2根一份，可以分成幾份？）
按照先想再分，最后說(shuō)的順序來(lái)完成這題。（學(xué)生獨(dú)立完成）
你是怎樣分的？請(qǐng)把你的分法貼在黑板上。
分的對(duì)嗎？完整地說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。
出示：每3根、4根一份呢？讀，什么意思？（提示：包含幾個(gè)問(wèn)題？哪兩個(gè)？請(qǐng)說(shuō)完整。）
學(xué)生分。
展示分法，貼在黑板上。分別說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。
在把小棒平均分的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？什么一直沒(méi)變？什么變了？是怎樣變的？
�。ㄎ澹┚毩�(xí)鞏固。
1.想想做做第1題。
（1）（出示）圖中哪種分法是平均分？為什么？圖1為什么不是？
�。�2）你能想辦法使圖1也變成平均分嗎？
�。�3）小結(jié)：不管是去掉一個(gè)，還是添上1個(gè)，或者從左邊切半個(gè)給右邊，其實(shí)目的是相同的，都是想辦法使兩邊同樣多，因?yàn)橹挥忻糠莘值猛瑯佣�，才是平均分�?/p>
2.想想做做第2題。
（1）獨(dú)立完成。
�。�2）逐題交流：你是怎么圈的？為什么這樣圈？一共分成了幾份？
3.想想做做第3題。
�。�1）讀題。
�。�2）你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�、僭趫D上3個(gè)一份地圈。
�、谟脠A片分。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)，一方面及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，另一方面加深對(duì)平均分意義的理解，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。
�。┤n總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么？（板書(shū)課題）你有什么收獲？
教學(xué)反思：
《認(rèn)識(shí)平均分(一)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。為突破重難點(diǎn)，我在以下方面作了努力：
重視了操作。
心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。為幫助學(xué)生理解平均分，我組織了多次操作。第一次操作是把6個(gè)桃子分成2堆，目的是為了引出平均分的概念，初步理解平均分。第二次操作，是在學(xué)生知道什么是平均分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念。這兩次操作，不要求分的過(guò)程，只要求學(xué)生理解“每份分得同樣多”就是平均分。第三次操作是把8個(gè)桃子，每個(gè)小朋友分2個(gè)，求可以分給幾個(gè)小朋友？這是平均分中的一種分法，即我們平時(shí)常說(shuō)的“包含除法”，這次操作應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在此過(guò)程中不僅要理解平均分的過(guò)程和結(jié)果，并且要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言正確地表達(dá)出來(lái)。在此操作過(guò)程中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“每個(gè)小朋友分2個(gè)”也就是“每2個(gè)一份地分”，要求“可以分給幾個(gè)小朋友”也就是求“可以分成幾份”，同時(shí)也為第四次操作掃清了障礙。第四次操作是把12根小棒，每2根一份，求可以分成幾份？這次操作是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均分的過(guò)程和結(jié)果，深刻體會(huì)平均分。
重視了語(yǔ)言的表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力成了這節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，一開(kāi)始，在引出平均分時(shí)，我就讓學(xué)生把擺法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生初步體會(huì)到平均分時(shí)表達(dá)的特別處，即可以說(shuō)成“每堆3個(gè)”，借此理解“每堆3個(gè)”的含義，為學(xué)生理解平均分做好鋪墊。而且，在以下的每次操作后，我都讓學(xué)生用語(yǔ)言正確地表達(dá)出分的過(guò)程和結(jié)果，為了幫助學(xué)生正確地表達(dá)，在第三次操作時(shí)，我特地安排一個(gè)環(huán)節(jié)幫助理解“每個(gè)小朋友分2個(gè)”也就是“每2個(gè)一份地分”，要求“可以分給幾個(gè)小朋友”也就是求“可以分成幾份”，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 14
課題平均分
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)知道平均分的含義，并掌握平均分物品的幾種不同方法。
能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握平均分的`含義和方法。
教學(xué)難點(diǎn)掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)第1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道平均分的含義，并掌握平均分物品的幾種不同方法。
三、看一看（一）（比一比，誰(shuí)看得最認(rèn)真）
認(rèn)真看課本的例1，思考：什么是平均分？圖上哪位同學(xué)的糖是平均分的`？
四、做一做（一）（我會(huì)思考）
1、完成課本“做一做”的1題。
2、完成課本“做一做”的2題。
五、議一議
�。ㄒ唬└�。
讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、更正。
（二）討論。
怎樣分就是平均分？
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
我們把每份分的同樣多叫作平均分。
六、看一看（二）（比一比，誰(shuí)看得最認(rèn)真）
認(rèn)真看課本的例2，思考：把18個(gè)蘋果平均分成6份，每份幾個(gè)？怎樣分？有幾種分法？
七、做一做（二）（我會(huì)思考）
完成課本“做一做”。
八、議一議
�。ㄒ唬└�
讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、更正。
�。ǘ┯懻�。
什么叫平均分。怎樣分就是平均分？最簡(jiǎn)便的分法是什么？
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
九、練一練
1、課本練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒，每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到（）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
3、有一些蘋果，是十幾個(gè)。平均分給3個(gè)小朋友或者5個(gè)小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個(gè)蘋果？
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 15
平均分知識(shí)點(diǎn)
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
2、平均分的'方法：
�。�1）把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的`分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。
�。�2）把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
練習(xí)題
1、16個(gè)珠子。
�。�1）平均分成2串，每串有（ ）個(gè)。
�。�2）平均分成4串，每串有（ ）個(gè)。
2、有12根小棒。
（1）平均分成3捆，每捆（ ）根。
�。�2）平均分成4捆，每捆（ ）根。
（3）平均分成2捆，每捆（ ）根。
（4）平均分成6捆，每捆（ ）根。
3、有20瓶礦泉水。
�。�1）平均分成4份，每份（ ）瓶。
（2）平均分成5份，每份（ ）瓶。
參考答案
1、16個(gè)珠子。
�。�1）平均分成2串，每串有（ 8 ）個(gè)。
（2）平均分成4串，每串有（ 4 ）個(gè)。
2、有12根小棒。
�。�1）平均分成3捆，每捆（ 4 ）根。
�。�2）平均分成4捆，每捆（ 3 ）根。
�。�3）平均分成2捆，每捆（ 6 ）根。
（4）平均分成6捆，每捆（ 2 ）根。
3、有20瓶礦泉水。
（1）平均分成4份，每份（ 5 ）瓶。
�。�2）平均分成5份，每份（ 4 ）瓶。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第12--14頁(yè)例1、例2，練習(xí)三的1--3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多 平均分
演示教具 ：
12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：
每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2.觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都同樣多。 板書(shū)：“每份分得同樣多”
4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分
師：二(1)班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎? 要求：
(1)請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。
(3)小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2. 鞏固“平均分”的含義
(1)作業(yè)P13 的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
(2)同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎?(指名說(shuō))
3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報(bào)分的過(guò)程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)
提問(wèn)：你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)
4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
(2)交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高
1. 練習(xí)三第3題
(1)學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。
2. 練習(xí)三第1題
(1)學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
(2)交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)
(3)評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3. 練習(xí)三第2題
(1)明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。
(2)集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理，反思提升 。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的`主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃�，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
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