小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機(jī)板書:長廊 萬壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？
指名回答，師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的`印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書。
3、匯報(bào)：說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的'吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 謎語導(dǎo)入、就題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨�！辈鲁鰜砹藛�？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問？
�。槭裁磿�(huì)有四個(gè)太陽？四個(gè)太陽都是什么樣的？這四個(gè)太陽都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個(gè)什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
�。�1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
�。�2）誰來說說你是怎么記住他的？
�。�3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會(huì)說（ ），田野里的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會(huì)說（ ）
8、真是到處一片清涼啊！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個(gè)（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）
2、帶著你的'喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
（出示熟、伙伴）
�。�1）誰來說說熟的反義詞
�。�2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）
6、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）
1、小明畫了一個(gè)怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個(gè)（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美�。烤妥屛覀冦逶≈噬年柟馊ジ惺苓@迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！
五、拓展
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請(qǐng)你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個(gè) 太陽，送給 ，讓他 。
�。ㄉ鷮懺姡�
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。
開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
同時(shí)，借助文本，再造想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽 ”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
�。�3）反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>
�。�4）體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。
2、過程與方法
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會(huì)將軍的情感。
3、情感與價(jià)值
體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。
教師：制作多媒體課件。
【課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在異地的游子，無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì)，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字生詞。
2、課文有多少個(gè)自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
歸納總結(jié)：
�、偃挠�37個(gè)自然段�？梢苑譃樗牟糠�。
②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)
會(huì)認(rèn)字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>
多音字：哼
四、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1部分。
1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。
�。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。）
2、思考：
這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法，表現(xiàn)了什么？
“樹少，草少，土也很少”，三個(gè)連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的.荒涼。
�。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。）
①“將軍不由一愣。”將軍為什么會(huì)有此神情？
（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）
�、陉�(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示？
�。ā瓣�(duì)長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽�！保�
�、蹜�(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？
�。ā安说乩锏耐�，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的�！�
“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼��！?/p>
體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）
�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌�！标�(duì)長自豪而又神秘地一笑。
問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？
問題二：這句有什么作用？
⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書為何著急？
“在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好，又上了年紀(jì)，秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽寫詞語，學(xué)生寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
（主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）
這部分主要描寫了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
�、賹④娍吹蕉松蟻淼男“撞四樕R上變了的原因是什么？
�。▽④娚钪卟说恼滟F，不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。）
�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”
為什么把“同志們”稱為“孩子們”？
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？
他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。
四、課后作業(yè)
思考本文運(yùn)用了什么寫作手法，也請(qǐng)你用這種手法寫一篇日記。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排：
兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫面教師配樂解說，并適時(shí)簡介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書課題）
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
�。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語的理解。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語）
�。�2）檢查識(shí)字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
�。�3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應(yīng)的詞）
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）
�。�1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
�。�2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導(dǎo)寫字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）
要研讀課文，必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
�。ㄈ┛磮D讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
�。�1）王二小幫助八路軍放哨。
�。�2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
�。ㄋ模┭凶x感悟
1、找到你認(rèn)為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
�。ń處熆筛鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）
�。�1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常�！薄耙贿叀贿叀�
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
�。�1）課件出示第二幅插圖�？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
�。�2）先說一說，再演一演，然后為集體評(píng)議。
�。�3）課件出示第三幅畫面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈
�。�5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
�。�6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
�。�7）第5自然段
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛、勇敢機(jī)智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的`王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個(gè)王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評(píng)“我比我”，說說自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會(huì)白流�？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
�。┛偨Y(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的`幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?
5.體會(huì)身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文�！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事�！兑粋�(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的`視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)設(shè)想
1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備
1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
2、從報(bào)紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
二、教學(xué)建議
�。ㄒ唬兑国L的歌聲》《小英雄雨來》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會(huì)。這一課開頭最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問題不可講得過深過細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
接下來的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn)，教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)：
1．用找反義詞的方法學(xué)習(xí)漢字。
2．培養(yǎng)學(xué)生積累反義詞和運(yùn)用反義詞的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．積累生活中的反義詞。
活動(dòng)過程：
一、游戲激趣。
1．“反話”游戲。（教師說或模擬前邊的詞語，學(xué)生答出它的反義詞并做動(dòng)作）
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2．揭題。
�。�1）在剛才做的游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？（投影“反義詞”）
�。�2）揭題：小朋友們，聽說今天反義詞樂園里將要舉辦很多趣味比賽，這節(jié)課我們一起到反義詞樂園參賽吧�。ㄍ队啊胺戳x詞樂園”）
二、看圖說反義詞。
1．看圖猜反義詞。
�。�1）這是看圖猜反義詞賽場(chǎng)，凡是愛動(dòng)腦筋的小朋友都可以獲得入場(chǎng)券。
�。�2）根據(jù)投影圖說反義詞。
2．看圖辨方向。
�。�1）小朋友，當(dāng)你在野外迷了路，千萬別慌張，我們可以看圖辨別方向。（投影出示方位圖）
�。�2）小朋友能找出圖中的反義詞嗎？同桌互相找一找。
�。�3）指名找。
3．看圖找反義詞。
（1）今天的比賽精彩極了，小動(dòng)物們也趕來參加比賽了，你敢跟小動(dòng)物們比一比誰最棒嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)看圖互相找出圖中的反義詞。（投影出示圖）
�。�2）各小組推選代表在班內(nèi)交流。
三、你說我對(duì)。（先投影出示前邊的詞語，答對(duì)后相機(jī)點(diǎn)擊后面的反義詞。）
“你說我對(duì)”賽場(chǎng)的兩名小主持人邀請(qǐng)我們班的男生和女生對(duì)反義詞。請(qǐng)男生說，女生對(duì)。
四、我有一雙慧眼。
過渡：接下來小朋友們要用充滿智慧的小眼睛來找反義詞了。
1．你準(zhǔn)能認(rèn)出我們。（投影出示）
例：影子在前，影子在后。（前）——（后）
（1）你開門，我關(guān)門。（ ）——（ ）
�。�2）小明出來，我進(jìn)去。（ ）——（ ）
�。�3）小兔的耳朵長，尾巴短。（ ）——（ ）
2．投影出示《龜兔賽跑》的動(dòng)畫和一段話。師：小白兔和小烏龜正在進(jìn)行比賽跑步呢，請(qǐng)小朋友先看動(dòng)畫片再讀故事，找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天，小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快，烏龜跑得慢，小白兔勝利了。第二次比賽，由于小白兔不謙虛，結(jié)果失敗了。
3．投影出示古詩《畫》。師：古代詩人王維也來到了我們的反義詞王國，他要請(qǐng)小朋友們找一找詩中的反義詞。
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
五、我會(huì)說。
過渡：“能說會(huì)道”賽場(chǎng)正等著小朋友們來參賽呢！
1．說句練習(xí)。在括號(hào)里填上反義詞：
（1）駱駝長得（ ），羊長得（ ）。
�。�2）馬路（ ），山路（ ）。
�。�3）冬天（ ），夏天（ ）。
�。�4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
2．我也能用反義詞編一句話。
�。�1）自己找合作伙伴編。
�。�2）推選說得好的同學(xué)說。
六、搶答賽，看誰說的反義詞多。（投影出示）
反義詞（我會(huì)填）勝—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 頭—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 愛—（ ） 來—（ ）
七、找對(duì)手。
能干的.小朋友，你想找到自己的對(duì)手嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)表現(xiàn)最好的8名同學(xué)上來玩找對(duì)手的游戲。比如：舉黃色卡片的同學(xué)問：“我是‘緊’，我的對(duì)手在哪里？”舉紅色卡片的同學(xué)回答：“你的對(duì)手在這里，我是‘松’�！�
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠實(shí)
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞，把你找到的反義詞告訴大家。
�。�1）先在四人小組內(nèi)交流課前找到的反義詞。
�。�2）比一比誰是棒小孩，請(qǐng)舉手說。
九、操練場(chǎng)。
比賽已經(jīng)進(jìn)入尾聲，最后一站是操練場(chǎng)。請(qǐng)你寫出教室里的反義詞。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的'事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）
�。I造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）
對(duì)話平臺(tái)
一 自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級(jí)語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
�。ぐl(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
二識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
三朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
四寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
提問
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
�。ㄒ蓡柺峭ㄏ蛘胬淼蔫�匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、 草原
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無際??
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??
�。�3）草原是充滿生機(jī)的??
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的`？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的.快樂，感受童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）
2.通過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
�。�3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論
1.引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的'內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
美國教育家杜威先生說過：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”：
一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”
以前的語文課堂，學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、 “師生對(duì)話”。
二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”
通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒有激情的.教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要陪伴學(xué)生度過 每一個(gè)“激情燃燒的歲月”!
三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”
引領(lǐng)學(xué)生去讀書，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí)，每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。
四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂
學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人生的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定著今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的河》，讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己的美麗家鄉(xiāng) 介紹給大家，也飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛之情。
祝愿在新課標(biāo)的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸�？鞓返臅r(shí)光！
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個(gè)問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的'第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。
從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥硭钦娴纳鷼饬�。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo)
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的`是什么？（師相機(jī)板書：太陽。）
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機(jī)板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
（課件播放：動(dòng)畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點(diǎn)還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對(duì)有條理）課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、�。�。
（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
反饋與反思
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過自己的演算，與太陽進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語，增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
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