《巨人的花園》教學設(shè)計

時間：2025-12-05 23:49:05 教學設(shè)計

《巨人的花園》教學設(shè)計

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《巨人的花園》教學設(shè)計

《巨人的花園》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的'漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結(jié)合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設(shè)計：

　　巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

　　的分享快樂

　　花園：漂亮寒冷荒涼樂園

　　教后反思：

　　我設(shè)計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進行課堂設(shè)計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》教學設(shè)計2

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設(shè)計理念]

　　始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學生的.語文能力、語文素養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　�。劢虒W重點］

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　［教學難點］

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　�。劢虒W方法］

　　創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法

　�。劢叹邷蕚洌�

　　多媒體課件

　　［課時安排］

　�。舱n時

　　［教學流程］

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.導入：[板書：（）的花園]

　　同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2.將板書補充完整

　　二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

　　1.教師引導學生初讀課文

　�。赫埻瑢W們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

　　2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。

　　3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

　　三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

　�。�.引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>

　�。�.交流：走進“美麗”的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天

　　鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

　�。ǎ玻┡錁分笇Ю首x

　�。ǎ常╉樧x而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁茨�？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�。ǎ保┮龑В菏裁词茄笠绲囊馑�？（學生回答）

　�。ǎ玻c撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯）

　　（３）點評：洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的，第二個句子是錯誤的。（４）順學而導：你能用洋溢造造句子嗎？

　�。ǎ担┲笇Ю首x

　　四、練筆拓展、小試牛刀

　　1.小結(jié)：同學們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節(jié)課我們主要學習了這是一個美麗的花園，那么它的荒涼到底體現(xiàn)在哪？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節(jié)課再來學習

　　2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園，你會怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫下來。

　　板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享

　　鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片

　　作業(yè)超市：

　�。�.回去把課文轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽聽。

　　２.閱讀王爾德的其他童話故事。

《巨人的花園》教學設(shè)計3

　　第一課時

　�。�、揭示課題，展開聯(lián)想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？

　�。�、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　�。�、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　�。�、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　５、再次自讀，讀出情感。

　　６、作業(yè)：

　　《作業(yè)本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學習１、２自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習３至６自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

　　五、學習７、８、９自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　�。ㄋ砸l(fā)脾氣）

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　１、學習１０、１１自然段：

　　自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的`？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　２、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　�。场⑽覀兌昧耸裁�？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　�。础⒆鳂I(yè)：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文。

　　3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。

　　重點難點：

　　感受花園的變化。

　　一、單元整體了解.：

　　1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？

　　產(chǎn)生回憶、交流。

　　童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

　　2、讀資料袋，了解童話的類型。

　　童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。

　　（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧贰ⅰ磳毢J的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）

　　二、學習新課，課題質(zhì)疑。

　　1、讀準課題

　　英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

　　今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。

　　齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑課題

　　讀了課題后，你最想了解什么？

　�。A設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的`人？巨人的花園是怎樣的？）

　　師在課題處打“？”

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、讀準字音，讀通課文

　　讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。

　　學生讀、想。

　　2、交流反饋詞語。

　　出示詞語：（小黑板）

　　鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開

　　洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添

　　自己試讀

　　帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

　　請小老師一排一排領(lǐng)讀

　　齊讀

　　聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添

　　指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

　　重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）

　　這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

　　齊讀詞語

　　四、默讀課文，解決問題。

　　1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

　　2、交流

　　誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�

　　是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

　　來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）

　　你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

　　“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的�！�

　　草翠花開是怎樣一種景象？

　　讀

　　3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

　　“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞�！�

　　讀

　　你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

　　“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�

　　你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

　　如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）

　　4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個季節(jié)，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？

　�。ㄒ婚_始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）

　　五、結(jié)束

　　至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花園》教學設(shè)計5

　　【設(shè)計理念】

　　語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。�、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【課前準備】

　�。�、多媒體。（制作動畫片）

　�。�、生字卡。

　�。�、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學時間】

　　二教時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　�。薄⑶榫常�

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　　２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的'人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？

　�。场⒔處熃翌}：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　�。�、教師出示自讀要求：

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　�。病W生自主讀書。

　　３、檢查自學：

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　�。薄⒁孕〗M為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　�。�、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　�。薄⒊鍪旧忠�、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

　�。病⒛氵€能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　�。�、重點指導以下字的書寫：

　　允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

　　添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　�。�、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業(yè)

　　預習，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。

《巨人的花園》教學設(shè)計6

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　教學重點

　　1．會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

　　學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

　　學習課文

　　一、粗讀感知

　　1．自讀課文。

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2．談?wù)勛x后的感受。

　　3．認讀生字

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

　　2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

　�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？

　�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？

　　B體會“與此同時”。

　　C朗讀本段。

　�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5．句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學生體會，教師要引導。

　　（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學習生字

　　1．認讀要求學會的生字

　　2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

　　方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。

　　需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

　　3．指導書寫

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4．學習剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本課小結(jié)

　　“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)��！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

　　第二課時

　　導入新課

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課

　　一、解決細節(jié)問題

　　1．自讀課文

　　要求：提出不懂的問題。

　　2．全班交流

　　需要指導的有：

　�。�1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　　（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的'。

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。

　�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

　　1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

　　讀寫結(jié)合的點：

　�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。

　�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2．交流匯報

　　推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3．把剛才說的寫下來。

　　三、分主角朗讀課文

　　語言積累

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結(jié)

　　童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設(shè)計：

　　9．巨人的花園

　　冬────────────春

　�。ê⒆樱�

《巨人的花園》教學設(shè)計7

　　一、回顧上堂課內(nèi)容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應(yīng)的句子。

　　二、學習課文的３～８小節(jié)

　　１、帶著問題：

　　巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　�。病⒔涣鳎�

　�、� 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　�、� 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的'地方，讓生將句子找出來：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

　　學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

　�、� 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　　⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩怎么讓他明白的？

　　（凝視）

　　小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

　�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

　　邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

　�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

　�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂、幸福、美麗

　　為什么？

　�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂。）

　　三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《巨人的花園》教學設(shè)計8

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　學情分析

　　四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

　　設(shè)計說明

　　童話故事是孩子喜歡閱讀的文類�！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應(yīng)該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

　　二、教學重點

　　理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學難點

　　體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┗仡櫷挘w會童話特點

　　1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

　�。ǘ┳呓�，整體感知內(nèi)容

　　1．引導學生初讀。

　　讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

　　2．讀詞語，并運用。

　　洋溢允許訓斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結(jié)：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

　　3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

　�。ㄈ┳哌M童話，對比學習巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

　　2．隨機學習句子。

　　句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

　�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

　　（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅(qū)趕。）

　　師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。

　　3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

　　4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

　�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話之魅力

　　當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

　　1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

　�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　�。┌鍟O(shè)計

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對比

　　冰雪覆蓋

　　充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

　　2. 結(jié)合生活實際體會“快樂要與大家分享”的'道理。

　　3. 學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

　　三、教學難點

　　感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿵土暬仡�，學會積累運用

　　聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

　　鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。

　　（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

　　1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

　　2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

　　補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

　　6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

　�。ㄈ┙Y(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

　　孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

　　師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享�？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

　　（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

　　1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

　　續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

　　（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

　　4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓斥凄涼

　　增添春意對比

　　第二、三次驅(qū)趕冰雪覆蓋

　　改變充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關(guān)愛

《巨人的花園》教學設(shè)計9

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　三、設(shè)計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設(shè)計中，主要是讓在學生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　四、【教學目標】

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】引導學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書《巨人的花園》

　　師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

　�。ǘ⿲W生自由讀書

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　�。ǘ⿲W生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。

　　6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的'？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？

　　4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流

　　五、小結(jié)

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設(shè)計

　　9、巨人的花園

　　任性冷酷

　　快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》教學設(shè)計10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學準備】

　　1．多媒體課件。

　　一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　�。▽W生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

　　二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

　　師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

　�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開教學）

　　三、學習第三至六自然段

　　（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　�。ㄉ穑骸敖谷雰�(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　�。ǘ┱f一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

　�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話）

　　（三）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的'春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

　�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

　�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　�。ㄖ笇Ю首x這兩句話）

　�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說的話）

　�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

　�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當和大家分享）

　　六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

《巨人的花園》教學設(shè)計11

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　二、學習目標

　�。�、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　�。�、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。�、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　１、引導學生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的.變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　�。�、引導學生體會童話所揭示的道理時，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

　　四、教學設(shè)計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　�。�、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　�、� 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　�、� 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　�。病⒅笇Ю首x，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　�。场⒃僮x二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　�、� 讀一讀，說說你有什么感受

　�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來

　�、� 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　�、� 指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣�，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。

　　王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》教學設(shè)計12

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的.語言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設(shè)計理念]

　　始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學重點]

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　[教學難點]

　　明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學方法]

　　創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一，激趣導入，揭示課題

　　1、導入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2、將板書補充完整

　　二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"

　　1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。

　　2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）

　　三，品悟語言深入理解"巨人的花園"

　　1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當?shù)呐ⅰ?/p>

　　2、交流：走進"美麗"的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

　　（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）

　�。�2）配樂指導朗讀

　�。�3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么�？吹搅耸裁茨兀ó攲W生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

《巨人的花園》教學設(shè)計13

　　一、學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　二、教學重點

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、課前準備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學生圍繞中心句質(zhì)疑。

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的`?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生體會對比手法)

　　通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

　　4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

　　嗎?

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結(jié)全文

　　五、布置作業(yè)

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發(fā)“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業(yè)

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計：

　　9、巨人的花園

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

《巨人的花園》教學設(shè)計14

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　　（二）學生自由讀書

　�。ㄈz查自學（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3．出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　�。ㄒ唬⿴煟赫埻瑢W們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　�。ǘ⿲W生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1．研讀第一句。

　　2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。-

　　當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內(nèi)---――

　　當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內(nèi)---――

　　當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的.時候，高墻內(nèi)---――

　　2．研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

　　3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示

　　師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　4．對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

　　5．讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

　　過渡：師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊�。�

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

　　五、小結(jié)

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設(shè)計

　　9．巨人的花園

　　與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂孤獨

　　（善良、分享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）

《巨人的花園》教學設(shè)計15

　　【教學目標】

　�。�、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。

　　２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　�。�、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　４、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文內(nèi)容，明確重點句段

　�。�、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　２、讀后分別朗讀。

　�。场⒓凶x讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。础⑿〗Y(jié)，交代學習目的：

　　這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

　　１、學習第１自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

　�。�、學習第６自然段：

　　引發(fā)讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

　�。ɑ▓@荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

　�。ň奕斯聠�、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　�。�、學習７、８、自然段：

　�。贰ⅲ�、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

　�。ǹ鞓�、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。