《要是你在野外迷了路》教學總結
課堂中的不確定性，是教學過程中不能為人所能完全掌控的，而這正恰恰是教學的魅力所在。這不僅需要教師的教學機智，更需要孩子們在課堂中的探索和反思。
在教學《要是你在野外迷了路》時我請學習積雪這一天然指南針的同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“這一節(jié)給我們介紹的天然指南針是溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面�！拔椅⑿χc點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這樣個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？”“怎么呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，我連忙說：“看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為自己的小聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。
看看書上的句子，為什么孩子們不能立刻從課文中了解所指的方向呢？“來，讓我們讀讀這一詩節(jié)。”孩子們邊讀，我也在仔細的看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實書上就已經對應了呀，“快、慢”對“北、南”。我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤�。�
這次課讓我真正認識到學生在課堂教學中的作用的確不僅僅是參與者，更是課堂教學的主導者，關鍵就看教師對于課堂的把握了。應該說，讓我們和孩子們共同把握課堂的方向，這堂課才是真正讓孩子們喜歡的課！
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