小學語文裝滿昆蟲的衣袋說課稿
一、說教材：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學的重點，根據(jù)文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：
1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。
3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標也是我本課教學的重難點。
二、說教學方法：
根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法、變序教學法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。
三、說教學過程：
本課我采用了變序教學法。先讓學生學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學習第一自然段；接著學習第4至10自然段段；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段。這樣采用變序設計，能立體解讀文本，它是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學過程如下；
�。ㄒ唬⑻釂枌дn，直奔主題：
讓學生用一句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學生明確本課的學習任務：走進課文，近一步認識法布爾。
（二）突出重點、突破難點：
1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調(diào)動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學習這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子�！焙汀叭烨埃ú紶柧透嬖V媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”時我讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。
2、《新課程標準》指出，語文教學要注重情感的.體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)�、充分地激發(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學習這句時（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
我讓學生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會法布爾生活的無憂無慮和抓緊時間觀察大自然。
�。�2）他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
�。ㄗ寣W生說說自己平時把什么當寶貝，）
�。�3）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設計，我主要是創(chuàng)設情境和引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗走進法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的癡迷。
�。ㄈ┙涣髻Y料，感情升華：
1、帶學生走進昆蟲世界，并讓學生看后談自己的感想。
2、請學生交流預習時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲
4、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使學生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。
這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
�。ㄋ模⑼卣刮谋�，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨白讓學生齊讀。
讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
三、說板書設計：
板書作為一種重要的教學手段，在歷史教學中所起的作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
“著迷”和“癡迷”兩個詞是本課中心的體現(xiàn)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲學家是法布爾的成就，他能激勵學生細致觀察、嚴謹治學�？蓯鄣募紫x是為了增加板書的美觀，再說它也是課文中的“角色”呦！
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