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古詩(shī)《望天門(mén)山》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2025-10-23 17:16:08 古詩(shī) 我要投稿

古詩(shī)《望天門(mén)山》課堂實(shí)錄

  望天門(mén)山

古詩(shī)《望天門(mén)山》課堂實(shí)錄

  天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī),留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。

  師:這四個(gè)字分別是什么?發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?(板書(shū):開(kāi),回,出,來(lái))

  生:“回,開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。

  生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。

  師(點(diǎn)頭):對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然,要認(rèn)真分析和體會(huì)。

  師:再想想,這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作?仔細(xì)讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?

  學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。

  生1:“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作,是說(shuō)楚江將天門(mén)山分開(kāi)了。

  生2:“回”也是楚江的動(dòng)作,說(shuō)的是江水從這兒折回而去。

  師:對(duì),這是因?yàn)樘扉T(mén)山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。

  生3:“出”是青山的動(dòng)作。

  師:(緊跟著扮不解狀,問(wèn))咦,青山為什么要“相對(duì)處”呢?它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎?

  生(笑):不是!因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了,站在小船上看兩岸的天門(mén)山,好像青山也在移動(dòng)。

  師:噢。我聽(tīng)懂了你的意思,。你是想說(shuō),青山并沒(méi)有移動(dòng),只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T(mén)山移過(guò)來(lái),讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般,相對(duì)出來(lái)迎接自己。對(duì)嗎?

  生若有所悟,紛紛點(diǎn)頭。

  師:對(duì)。⊥瑢W(xué)們看,楚江、孤帆和天門(mén)山這些本無(wú)生命的景物,開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里,他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流,像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門(mén)山,可是迫于天門(mén)山的阻擋,又不得不“至此回”。而青山呢,它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客;而“孤帆”雖是小小的一片,卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方,而且有峻偉的青山專程相迎,李白屹立船頭,多么自豪!

  師:同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī),體會(huì)這些感覺(jué)?

  學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀

  [反思]

  本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇,語(yǔ)言大膽夸張!锻扉T(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游(此段稱楚江)寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí),有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件,也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。

  為了改變這樣的現(xiàn)象,我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌,找到他的詩(shī)歌特色,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面,推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔,楚江的氣勢(shì),及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是,教學(xué)初始,我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞,將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,感悟詩(shī)人描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁,滔滔江水,而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象,再帶著體會(huì)和感悟誦讀,便能收到較好的教學(xué)效果。

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