再別康橋教學(xué)實(shí)錄怎么寫
再別康橋是徐志摩的一篇優(yōu)美文章，在上這一節(jié)課的之后，你會(huì)怎么寫教學(xué)實(shí)錄呢？本文是小編為大家收集整理的再別康橋教學(xué)實(shí)錄，歡迎參考借鑒。
再別康橋教學(xué)實(shí)錄【一】
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：坐下。今天上課的格局不同于往常，喜歡嗎？（學(xué)生四人一組，面對(duì)面坐。）
生：喜歡。
師：這叫小組交流討論的學(xué)習(xí)方式。不是你們聽老師講，主要是小組之間交流學(xué)習(xí)，有問題提出來，我們一起研究，好嗎？
喜歡語文課的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：（舉手）
師：不喜歡的舉手。
生：（沒有舉手的）
師：這說明你們老師語文教得好。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》，這首詩以前知道的請(qǐng)舉手
生：（舉手）
師：這么多同學(xué)知道呀。說說，你是什么時(shí)候知道的？
生1：有一次電視上剛好有這首詩。
師：那是在什么時(shí)候？
生1：一年以前。
師：你呢？
生2：我接觸過幾次。
師：（驚訝的）幾次呀！最早呢？
生2：最早是小學(xué)，是一個(gè)同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩。
師：以前知道這作者是徐志摩的舉手。
生3：（舉手）
師：請(qǐng)你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎？這個(gè)“摩”字要注意是嗎？
生3：（板演）
師：好。記住了，徐志摩。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地將詩歌朗讀一遍。
生：（讀）
師：有不認(rèn)識(shí)的字舉手。
生：（沒人舉手）
師：沒有不認(rèn)識(shí)的字，是嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來讀一遍。
生4：（舉手）
師：你推薦誰？
生4：我推薦***
師：你為什么推薦他？
生4：因?yàn)樗x得還可以？
師：你自己讀得怎么樣？
生4：嗯……
師：那你推薦誰？
生4：推薦我自己。
師：有勇氣，同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>
生4：（讀課文）
師：好。謝謝你。讀得不錯(cuò)吧？
生：（全體鼓掌）
師：有讀錯(cuò)的嗎？
生5：第五段“滿載一船星輝”， 她讀成了“滿載一城星輝”。
師：嗯。還有嗎
生6：向青草更青處漫溯”， 她讀成“青棗”。
師：嗯。還有一個(gè)地方，“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，我們看應(yīng)該讀“似（shì）的”，還是“似（sì）的”？
生6：是“似（shì）的”。
師：對(duì)，彩虹似（shì）的。什么時(shí)候讀“似”？
生6：相似（sì）。
師：下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？
生：（小組交流）
師：好。這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我們簡(jiǎn)單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。
生：（舉手）
師：不喜歡的舉手
生：（沒舉手的）
師：沒有不喜歡的。為什么喜歡？
生7：首先我喜歡是因?yàn)槭鞘闱榈脑�，更喜歡二三四段，把景物寫活了。
生8：我覺得這首詩給人一種做夢(mèng)的感覺。
師：做夢(mèng)的感覺，很好。還有這種感覺的同學(xué)舉手。
生9：我覺得有音樂感。
師：還有這種感覺的同學(xué)舉手
生10：我喜歡這首詩，前后呼應(yīng)，中間運(yùn)用了比喻等修辭手法。
生11：這首詩很緩慢，讀的時(shí)候很享受，給人一種輕松的感覺。
師：我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢？你讀了這首詩，有什么問題要問嗎？小組交流一下。
生：（小組討論）
師：好，同學(xué)們都寫了很多問題，有的同學(xué)寫了三個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們提問題
生12：在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思？有什么意境？
師：你是不理解“星輝斑斕”的意思，還是不理解這個(gè)意境？
生13：意境。
師：這是怎樣的意境？在這個(gè)意境里怎么想到要放歌呢？這個(gè)問題好，繼續(xù)提。
生14：前面說“在星輝斑斕里放歌”，后面又說“但我不能放歌”，這不矛盾嗎？
師：哦，矛盾，問得好。
生15：第三段，在“康河的柔波里”，我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的，為什么這里說是柔波？
師：大海的波浪是洶涌的，是吧？小河里的波浪會(huì)是什么樣？是不是柔波？
生16：為什么說余陰下不是清輝，又是清輝？
生17：為什么是再別康橋？
師：以前來過，離開了；這次又來了，又要離開了。
生18：第五段的“尋夢(mèng)”，尋的什么夢(mèng)？
生：第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”，不懂。
生19：我想提兩個(gè)問題，一個(gè)是，徐志摩寫這首詩的背景；第二個(gè)是，第一段和最后一段為什么要重復(fù)地用“輕輕的、悄悄的”？
生20：青草為什么是柔柔的，應(yīng)該是光亮的？
師：還有新問題嗎？
生21：為什么用蕩漾？
生22：前面是“輕輕的”，為什么后面用“悄悄的”？
生23：第四段為什么要用“揉碎”這個(gè)詞？
師：我現(xiàn)在要調(diào)查一下，到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請(qǐng)舉手。
生：（舉手）
師：有問題嗎？
生24：有。二三四段，為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”，為什么講這么多景物？
師：還有嗎？
生25：題目是康橋，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫康橋，可文章為什么重點(diǎn)寫康橋邊的景物？
師：同學(xué)應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)沒有局外人，沒有旁觀者，大家都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人公。還有誰沒有提過問題呢？
生26：為什么在康河的波光里，我甘愿做一條水草？
生27：為什么在六段中要用“沉默”？
師：記住，以后我們都是學(xué)習(xí)的主人，不要沉默，不要做旁觀者。指名讀第二段
生28：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，……”
師：你知道 “金柳”是什么嗎？
生28：我知道。
師：為什么柳樹是金色，是因?yàn)槭裁凑找?/p>
生29：夕陽。
師：夕陽下，柳樹一片金色�！澳呛优系�.金柳”用了一個(gè)“那”，就是要往遠(yuǎn)處看。你看到了嗎？
生30：沒有。
師：那么在什么地方？
生30：心里。
師：對(duì)�！靶履铩敝腊�？為什么看到金柳詩人就想到“新娘”，你們會(huì)想到新娘嗎？
生：不會(huì)。（笑）
師：詩人看到金柳，就想到了新娘，為什么？
生31：應(yīng)該是寄托思鄉(xiāng)的感情。
師：你為什么會(huì)想到思鄉(xiāng)？
生31：因?yàn)槲蚁爰亦l(xiāng)。
師：與你的情感有關(guān)吧，那詩人為什么想到新娘？與什么有關(guān)？
生32：情感。
師：對(duì)，肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同，要你去猜�！捌G影”是什么意思？
生33：美麗的影子。
師：誰美麗的影子？
生33：新娘的美麗的影子。
師：“我在心頭蕩漾”，“蕩漾”是什么意思？
生34：水波動(dòng)蕩的意思。
師：在這里是什么意思？
生35：在我心里面來回想，徘徊。
生36：不停地在我心頭出現(xiàn)。
師：就是在你心頭縈繞。
生37：不可以忘記。
師：對(duì)，不可以忘記，很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來？
生：學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”
師：好，一邊讀的時(shí)候，一邊感受水波蕩漾，新娘在他心里跳。齊讀這段。
生：（讀）
師：“在我的心頭”應(yīng)該停一停，（老師范讀最后一句）“在我的心頭——蕩——漾——”
生：（再讀）
師：你們是不是覺得小詩寫得很有趣�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)第三節(jié)，請(qǐng)你讀一讀。
生38：（生讀）
師：從感情的發(fā)展來說，你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強(qiáng)烈了還是減弱了？
生38：強(qiáng)烈。
師：你怎么說是強(qiáng)烈？
生38：因?yàn)楹竺嬲f“我甘心做一條水草”。
師：你從哪個(gè)詞看出？
生38：甘心。
師：你說詩歌一開始，詩人看到了什么？
生38：天空。
師：天空沒有什么意思。然后看到什么？
生38：金柳。
師：金柳好像下垂了，在看什么？
生38：水草。
師：金柳與水草你看著我，我看著我，好像人在交流感情呀。我們來讀一下。
生：（齊讀）
師：如果是我，我也甘心做一條水草。
生：（笑）
師：你們?cè)敢庾鏊輪幔?/p>
生：不愿意。
師：你們還小。
生：（笑）
師：讀第四段。
生：（讀）
師：“那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原來是天上的虹。那虹揉碎了不是，為什么揉碎？請(qǐng)以小組為單位討論。
生：（討論）
師：好，下面交流。
生39：我們這小組是這樣理解的：天上虹是康橋在水中的倒影，因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓�，柔波蕩漾，那橋好像睡了一樣，自己的�?mèng)想也像彩虹。
生40：揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想，要離別，很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。
生41：夕陽余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的樣子。
師：理解這一小節(jié)很難吧。
師：“余陰下的一潭，那不是清泉”那明明就是清泉，怎么不是清泉呢？那是什么呢？
生41：應(yīng)該代表他的夢(mèng)。
師：徐志摩在上個(gè)世紀(jì)二十年代，在這里上學(xué)，有一些讓他追求一生而無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這康橋就是劍橋，劍橋大學(xué)，老師去過那地方，沒有彩虹橋，只有一座很小的橋。劍橋大學(xué)是世界上著名的大學(xué)，希望你們將來能夠去那兒讀書。
那余陰下的一潭，就是清泉，可作者偏偏說不是清泉，那意思是要提醒我們讀者，你可千萬不要把它看成是——
生：（無人舉手）
師：同學(xué)們，生活中有這種情況，比如你到商店里看到一種你非常喜歡的筆，但是，這種筆很貴，你回家問爸爸媽媽要錢去買，可你爸爸媽媽說你不是有很多筆嗎，不買！但是，有一天，你爺爺給你買來了這支筆，你非常高興。以后你每次看到這支筆，你就認(rèn)為這不是一支筆，而是——
生：爺爺?shù)膼邸?/p>
師：本來是一支筆，在你心里那不是筆，成了爺爺?shù)膼�。那么，這里作者說不是清泉，那是什么呢？
生42：象征著夢(mèng)
師：什么夢(mèng)？
生42：是……是……
師：象征著愛情，知道嗎？
師：天上的虹，怎么揉碎了呢？ 剛才說了是風(fēng)吹，就不完整了，但這是表面的。破碎的是什么呢？
生43：愛情。
生44：希望，夢(mèng)。
師：是消失了嗎？
生45：沒有，埋在心里。
師：一起來讀一下。
生：（齊讀）
師：這種寫作手法，不是徐志摩的獨(dú)創(chuàng)，在宋代蘇東坡寫了一首《水龍吟——次韻章質(zhì)夫楊花詞》，“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！睏罨跹剑瑢W(xué)們看過吧，我們看來，那就是楊花，可蘇東坡卻說不是楊花，是離人淚。這種寫作手法叫“移情”，就是作者把自己的主觀感情轉(zhuǎn)移到了他所描寫的客觀景物上。直接寫太直白，沒有意思，這樣寫，讓我們?nèi)ゲ�，越猜越有意思。以后同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法。
讀到這個(gè)地方的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀？
生46：快一點(diǎn)。
師：但不是輕快，而是什么感覺？
生47：憂傷。
師：為什么憂傷？
生47：因?yàn)槊篮玫膲?mèng)想破碎了。
師：而他又沒有忘記，他埋在心里，心應(yīng)該蕩漾一下，對(duì)嗎？
生：嗯。
師：蕩漾了多少下才合適？你們蕩漾過嗎？
生：（笑）
師：你們太小了。把前面的連起來讀一下。
生：（齊讀）
師：出現(xiàn)了夢(mèng)，下面的小節(jié)應(yīng)該寫什么？
生：尋夢(mèng)。
師：請(qǐng)你讀下這小節(jié)。
生48：（讀）
師：好，我問你，作者是什么樣的夢(mèng)？尋夢(mèng)，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生48：?jiǎn)柼?hào)。
師：?jiǎn)栒l？
生48：?jiǎn)栕约骸?/p>
師：尋夢(mèng)，你解釋解釋什么意思。
生48：尋找彩虹般的夢(mèng)。
師：那是什么樣的夢(mèng)？下面有沒有描述？
生48：星輝斑斕的夢(mèng)。
師：那個(gè)夢(mèng)好像與什么行動(dòng)有關(guān)？
生48：劃船。
師：我問你，劃船，一個(gè)人好，還是兩個(gè)人好？
生49：兩個(gè)人。
師：同性的好還是異性的好？說心里話。
生49：同性。
師：哇，我好失望呀！
生：（笑）
師：劃著劃著，劃到哪兒去了？
生：青草更深處。
師：沒人的地方吧。劃著劃著天怎么樣啦？
生：天黑了。
師：應(yīng)該怎么樣了？
生：回家。
師：回家了嗎？
生：不想回家。
師：不想回家怎么樣？感情加深了吧？干什么？
生：放歌。
師：齊讀這小節(jié)。
生：（讀）
師：同學(xué)們能不能體會(huì)到這一節(jié)詩人的感情達(dá)到了高潮。能體會(huì)的舉手。
生：（舉手）
師：你說，你通過那幾個(gè)字體會(huì)的？
生50：放歌。
師：人在什么情況下會(huì)放歌？
生50：愉快，特別高興。
師：那是因?yàn)樗貞浧鹆诉^去美好的情景。那你說，讀這個(gè)地方的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
生50：聲音大一點(diǎn)，站在徐志摩的角度，就是感情太多了，要宣泄出來。
師：宣泄出來，那手可以怎么放？
生50：（張開雙手）
師：頭應(yīng)該怎么樣？
生50：揚(yáng)起來。
師：好，你這樣讀一讀。
生50：（讀）
師：請(qǐng)你也來讀一讀。
生51：（讀，其余同學(xué)鼓掌）
師：大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：（范讀，很陶醉）
生：（鼓掌）
師：尋夢(mèng)，詩人情不自禁地回憶這個(gè)情景，詩人想到這個(gè)場(chǎng)景，心都醉了。多好呀，這個(gè)場(chǎng)景�？墒窃娙朔鸥枇藛幔�
生52：沒有。
師：為什么沒有放歌？讀下面一小節(jié)。
生：（讀）
師：但我不能放歌，與上節(jié)相比，來了一個(gè)多大的轉(zhuǎn)折呀。一個(gè)人想要放歌，而不能放歌，內(nèi)心是很壓抑的，讀到這個(gè)地方的時(shí)候，內(nèi)心還輕快嗎？不能輕快了。悄悄是別離的笙簫，笙簫是什么？
生53：樂器。
師：你會(huì)嗎？笙簫是能夠發(fā)出美妙聲音的樂器，可“悄悄是別離的笙簫”，那么說，笙簫現(xiàn)在卻沉默。下面一句是什么？
生54：夏蟲也為我沉默。
師：夏天的蟲子，蟬、蟋蟀呀，它們?cè)趺唇�？現(xiàn)在它們好像也理解徐志摩的心情，也沉默了。最后一句是什么？
生55：沉默是今晚的康橋。
師：整個(gè)康橋今晚都一片沉默，為誰沉默？
生：徐志摩。
師：剛才想放歌，現(xiàn)在都沉默了，還高興得起來嗎？請(qǐng)你讀這小節(jié)。
生：（讀）
師 還沒有沉默。你來讀。
生：（讀）
師 好。這說明我們的同學(xué)深入到詩歌的境界了。這樣的意境不適合齊讀，你們自己再讀讀。
生：（自由讀。）
師：（老師在黑板上板書2、3、4、5、6，并畫上一條帶箭頭的直線）這是我們剛才研讀的幾個(gè)小節(jié)，這個(gè)箭頭是表示感情，但是詩人的感情不是一條直線，想一想，應(yīng)該怎么畫。
生：（小組內(nèi)討論）
師：每一小組派代表板演。
生：（板演）
師：（老師逐個(gè)評(píng)判學(xué)生的板演）最后詩人說，說什么呢？我留一個(gè)問題，詩的最后說：“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩�！� 詩人到底是帶走還是不帶走？這個(gè)問題我留作同學(xué)們的作業(yè)。下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩。
生56：（面對(duì)全體聽課老師讀，讀完后全場(chǎng)鼓掌）
師：好。老師很高興，這節(jié)課看出了大家的進(jìn)步，從開始的時(shí)候?qū)υ姷牟焕斫�，到現(xiàn)在的基本上理解了，這就是進(jìn)步。當(dāng)然這個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候還有個(gè)地方似乎處理得不是很好，就是“在星輝斑斕里放歌”高上去了，但是，后面沒有下得來。（老師范讀）幾乎都是氣聲。
生：（練讀）
師：好。這節(jié)課上到這里。下課。
再別康橋教學(xué)實(shí)錄【二】
師：詩歌是語言的精華，詩歌總是讓人印象深刻。比如有這么一首：“一只鵝，兩只鵝，撲通撲通跳下河�！保ㄉΓ�
師：大家笑了。請(qǐng)問這位同學(xué)，你為什么笑？
生1：因?yàn)檫@首詩歌很生動(dòng)。
師：哦，是嗎？有沒有其它的意見？你起來說說，你為什么笑呢？
生2：我覺得這首詩歌有點(diǎn)幼稚，很好玩。
師：好，請(qǐng)坐。這首詩好像沒什么詩味，嚴(yán)格來說，算不得什么詩歌。我想同學(xué)們的記憶當(dāng)中可能有些更美的詩歌，哪位同學(xué)給我們背誦一下給你印象深刻的詩歌？
生3：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。
師：好，是徐志摩的詩。
生4：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩。
師：好，還是徐志摩的詩。我們背一點(diǎn)古詩吧！
生5：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：不愧是揚(yáng)州人！大家都有印象深刻的詩歌，相信大家對(duì)詩歌也有一定的研究。請(qǐng)大家看這首詩，（展示PPT）這是古人看到雪的時(shí)候，看到滿天飛舞的雪花而寫的一首詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，千片萬片無數(shù)片。（生笑）呃，這位同學(xué)你談一下，你覺得這三句像詩嗎？
生6：我覺得這三句，不太像詩。
師：為什么說它不太像詩？
生6：首先，我覺得單從它的前面三句來看，沒有非常深刻的內(nèi)涵。
師：沒有內(nèi)涵。
生6：然后它的結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單了。
師：太簡(jiǎn)單了。換而言之，如果這也叫詩的話，那我就是大詩人了，在座各位就是小詩人。（生笑）（展示PPT）加上一句“飛入蘆花皆不見”，現(xiàn)在是否有了詩味？
生：有。
師：哪位同學(xué)來談?wù)剬?duì)這首詩的理解？為什么加了一句就有了詩味呢？
生7：因?yàn)樽詈笠痪湓挵堰@首詩的意境體現(xiàn)出來了。
師：意境，什么樣的意境？
生7：就是對(duì)雪的那種喜愛之情。
師：對(duì)雪的喜愛之情。你怎么看出他對(duì)雪的可愛之情呢？
生7：它說的最后一句說：飛入蘆花皆不見，就把雪人性化了。
師：好，請(qǐng)坐。他說加了一句之后，作者的感情表現(xiàn)出來了。還有什么其它的意見嗎？
生8：它寫出了那種大雪漫天紛飛的感覺。
師：你怎樣體會(huì)到這種感覺的呢？
生8：因?yàn)橐婚_始是“一片兩片三四片”，緊接著是“五片六片七八片”，它的這個(gè)數(shù)字是逐漸遞增，到了第三句是“千片萬片無數(shù)片”，也就寫出了雪花漫天飛舞的氣勢(shì)。
師：寫了滿天的雪花，哪一句突出表現(xiàn)了這樣的情景？
生：飛入蘆花皆不見。
師：對(duì)，雪飛到白色的蘆花當(dāng)中去了，分不清是蘆花呢還是雪花。那種美妙的景色展現(xiàn)在我們的面前，而作者的喜悅之情也通過這樣的表述表現(xiàn)出來了。通過這首詩，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌通常帶給讀者無限的想象。這就是詩歌的特征。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，也應(yīng)該運(yùn)用想象，通過想象，來把握剛才同學(xué)所提到的所謂“意境”。（展示PPT：通過想象，感悟意境）今天我們就用這樣的方式來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人徐志摩的代表作《再別康橋》。（展示PPT：康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月至1922年8月，詩人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)說過：在24歲以前，他對(duì)于詩的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的生命。因此他后來曾滿懷深情地說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！保┱�(qǐng)大家閱讀相關(guān)資料，找出這一段文字當(dāng)中，給你印象最深刻的句子。
生9：是最后一句“我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”
師：哦，是這一句。為什么？
生9：因?yàn)榕咛ナ窃杏拈_始，所以說徐志摩對(duì)詩歌的熱愛也是從康橋的生活開始的。
師：由此可以看出康橋?qū)τ谛熘灸碚f怎么樣？
生9：對(duì)于徐志摩來說，應(yīng)該是十分重要的。
師：十分重要的。好，請(qǐng)坐。還有哪些句子能表現(xiàn)康橋?qū)π熘灸碚f非常重要的？
生10：我認(rèn)為，徐志摩所說的“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的”。因?yàn)槲覀兌贾溃劬κ切撵`的窗戶，如果一個(gè)人眼睛失明了，那么再美麗的事物他也是無法享受、看見的；另外，一個(gè)人如果沒有欲望的話，那么他存在這個(gè)世界上也就沒有動(dòng)力，會(huì)停滯不前的。
師：哦，確切講是“求知欲”。好，請(qǐng)坐。“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的�！边@說明，沒有康橋，也許就沒有我們現(xiàn)在所了解的徐志摩。由此可見，康橋?qū)τ谛熘灸?shí)在太重要了。所以徐志摩也寫了許多有關(guān)康橋的作品。也有人說，縈繞在徐志摩身上的有一個(gè)康橋情結(jié)。那么我們現(xiàn)在就一起走近這首詩，去解讀徐志摩的康橋情結(jié)。請(qǐng)大家粗讀一下這首詩。
�。▽W(xué)生讀詩。）
師：好，大家都讀完了，請(qǐng)推薦一位同學(xué)給我們朗讀一下？
生（齊）：沈璐
師：好，有請(qǐng)沈璐同學(xué)？
生11：（朗讀詩歌）
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們來評(píng)點(diǎn)一下沈璐同學(xué)的朗讀？
生12：我覺得沈璐同學(xué)讀得非常好。她把作者對(duì)康橋的那種眷念那種深情給讀出來了。還有就是，“悄悄地我走了”，那種意境也給人一種非常美妙的感受。
師：同學(xué)們也來朗讀一下。
生：（齊讀）
師：這首詩蘊(yùn)含了作者對(duì)康橋怎樣的情感？
生：眷念……依戀……
師：依戀，還有什么？
生13：還有惜別之情。
師：好，還有惜別之情，依依惜別之情。請(qǐng)坐。這個(gè)情感是非常容易把握的。徐志摩這么喜歡康橋，現(xiàn)在要和它分別了，自然充滿了依戀和惜別。（展示PPT：殷殷的摯愛，深深的留戀）那么，哪些章節(jié)能夠表現(xiàn)上述情感？
�。▽W(xué)生討論，老師走動(dòng)并參與某些同學(xué)的.討論中）
師：好了，相信同學(xué)們都有了自己的想法，大家一起來談一談吧！
生14：我覺得是第四節(jié)�！澳怯荜幭碌囊惶叮皇乔迦�，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)�！彼芽禈蛎鑼懙煤苊溃芡怀鏊麑�(duì)康橋的摯愛之情。
師：好，這里講了“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，課文注釋，“彩虹似的夢(mèng)”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些？（展示PPT） 胡適先生曾經(jīng)說過，徐志摩的夢(mèng)三個(gè)字：第一個(gè)是“愛”，就是指他追求自然的愛。看過《人間四月天》應(yīng)該有一些了解。第二個(gè)是“美”，也就是去尋找自然的美。第三個(gè)是“自由”，向往自由的生活。關(guān)于第三條在詩句中有所體現(xiàn)。哪一句詩能夠體現(xiàn)徐志摩的這一追求��？
生15：我覺得是第三節(jié)里的那個(gè)“在康橋的柔波里，我甘心做一條水草”。
師：哦，你為什么這一句可以表現(xiàn)對(duì)自由的向往呢？
生15：因?yàn)樗枷胱鲆粭l水草，融入到大自然里，應(yīng)該是向往自由的體現(xiàn)吧。
師：好，做怎樣的水草？隨便做一條水草就是向往自由嗎？
生15：康河里的水草。
師：這一章節(jié)怎樣寫水草？“油油地在水底招搖”。哪一個(gè)詞可以表現(xiàn)他自由自在？
生（齊）：招搖
師：“招搖”二字。好了，就是這個(gè)詞。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，還有哪些章節(jié)可以表達(dá)這種情感？
生16：我認(rèn)為是第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
師：具體說說好嗎？
生16：第一小節(jié)的開頭，他用的是“輕輕地”，最后一小節(jié)的開頭他用的是“悄悄地”，我覺得“輕輕地他走了”和“悄悄地他走了”是情感的來和離�！拜p輕地他走了”表現(xiàn)了他即將離開康橋，然后下面幾段描寫了康橋里的一些景物。
師：描寫了康橋里的一些景物。什么景物？
生16：一些能夠使他產(chǎn)生留戀甚至使他對(duì)康橋產(chǎn)生深深的愛戀的景物。
師：這兩節(jié)當(dāng)中寫了景物嗎？
生16：這兩節(jié)當(dāng)中寫了凌晨。
師：同學(xué)們還有沒有疑問呢？“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩�！弊呤禽p輕地，什么卻是不輕的？
生（齊）：心情。
師：怎樣的心情？可以這么說，我輕輕地走了，然而對(duì)康橋的情卻是很重的。還有哪些章節(jié)突出表現(xiàn)了作者的情感？
生17：我覺得是第五小節(jié)的“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”我覺得他說“在星輝斑斕里放歌”就表現(xiàn)他向往自由的那種情感。
師：向往自由的情感。嗯，那怎么來表達(dá)對(duì)康橋的愛和留戀呢？
生18：我認(rèn)為倒數(shù)第二節(jié)能夠表現(xiàn)出這種情感。首先，他說“但我不能放歌”，“不能放歌”這里就表現(xiàn)出作者是很悄很靜的。然后既然是很悄很靜，大家都知道是輕聲慢步嘛，只有放慢了腳步，發(fā)出的聲音才會(huì)很悄，很靜很靜的，作者就充分表現(xiàn)出那種留戀的感覺，故意放慢了自己的腳步。
師：哦，故意放慢了自己的腳步。
生18：還有最后一句“沉默是今晚的康橋”，我覺得，“今晚”這兩個(gè)字用得比較好，他沒有說“再見吧康橋”，他用了“今晚的康橋”，就證明他的離別不是永恒的，而是短暫的離別，就仿佛是一個(gè)人在沉睡，然后我悄悄地離開他，然后又很快會(huì)回到他的身邊。
師：好，請(qǐng)坐�？赡苁沁@位同學(xué)不了解這個(gè)寫作背景，其實(shí)徐志摩在這一次離別康橋之后，就再也沒有到康橋去了。不過他剛才說得挺好的，“悄悄是別離的笙簫”，悄悄地走。還有什么疑問嗎？同樣的，跟第一節(jié)，跟最后一節(jié)一樣，它保持沉默。沉默的都有哪些事物？夏蟲。夏蟲為什么要沉默？為我而沉默。還有什么在沉默？康橋也沉默，還有什么也沉默？笙簫也在沉默。還有嗎？
學(xué)生（齊）：我。
師：其實(shí)作者本人也在沉默。那為何都這樣默默相對(duì)呢？離別的時(shí)候有多少話要說啊，千言萬語，他們卻為何沉默呢？
生19：我覺得是千言萬語盡在不言中，此時(shí)是無聲勝有聲。
師：哦，是這樣的理解。好，請(qǐng)坐。大家聽到?jīng)]有嗎？還有什么想法嗎？還有沒有其它章節(jié)可以表現(xiàn)這些情感呢？除了剛才說的。比如第二節(jié)，能不能體現(xiàn)？哪些可以體現(xiàn)呢？
生20：我覺得是“蕩漾”。
師：“蕩漾”。嗯，你怎么理解的？
生20：就是在他心中揮之不去。
師：嗯，什么在他心中揮之不去？
生20：嗯，康橋的艷影。
師：康橋的艷影。好，請(qǐng)坐。對(duì)這一節(jié)還有補(bǔ)充說明嗎？不錯(cuò)，她說“艷影”。好，你說！
生21：我覺得這個(gè)地方把“那河畔的金柳”說成是“夕陽中的新娘”也體現(xiàn)了他對(duì)康橋的熱愛。
師：嗯，怎么體現(xiàn)的呢？
生21：夕陽中的新娘應(yīng)該是非常美麗的。
師：非常美麗的。你見過夕陽中的新娘嗎？
生21：我沒見過夕陽中的新娘，但是平時(shí)在街上早就見過新娘，也是很漂亮的。更何況是夕陽下的新娘呢！在那個(gè)金色的陽光下，肯定襯托得更加美麗。
師：更加美麗，所以表現(xiàn)他對(duì)康橋的熱愛。
�。ㄉ恼疲�
師：金柳大家見過嗎？你們見過金柳嗎？揚(yáng)州有金柳嗎？我們見的都是什么柳？
生（齊）：翠柳。
師：哦，翠柳。那為什么這里是金柳？
生（齊）：夕陽中的。
師：哦，夕陽中的。剛才這位同學(xué)說的，非常漂亮之外，還突出了什么？“新娘”，哪個(gè)字最關(guān)鍵？
生（齊）：“新”字。
師：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康橋嗎？是第一次看到這河畔的金柳嗎？老朋友了，那不應(yīng)該叫新娘啊，應(yīng)該叫舊娘啊。（生笑）為什么比做“新娘”呢？請(qǐng)大家就這個(gè)問題討論一下。
師：好，哪位同學(xué)來說說他的意見？
生22：這一刻，作者是要離別康橋，也許他沒有發(fā)現(xiàn)，原來康橋是這么美麗。以前他也覺得康橋很美，但是這一刻他是要永遠(yuǎn)的離別了，他再也不能看了，他就覺得，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
（生鼓掌）
師：好。我們大家也都有這樣的感情吧，假如說你要離開某個(gè)地方，比如說你們家要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，你會(huì)覺得怎么樣？特別的親切。就好像我第一次看到一樣。徐志摩也有這樣的情感。好了，還有一些章節(jié)，比如說第三節(jié)，剛才這個(gè)地方簡(jiǎn)單地提了一下，有個(gè)問題還沒去探討。“我甘心做一條水草”，做一條水草干什么？——永遠(yuǎn)地留在康橋，陪伴著他喜愛的康橋。哪個(gè)字可以突出這種感情啊？
生（齊）：甘心。
師：甘心。所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要注意這兩個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)讀一下，來體會(huì)徐志摩這種深厚的感情。
�。ㄉR讀）
師：好。那還有什么問題嗎？還有一些章節(jié)好像我們還沒有去探討。比如說剛才有同學(xué)講到“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，他要歌唱的是什么？
生23：歌唱他愛康橋。
師：他愛康橋。哦，承接上面來看一下，“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯�！边@里有個(gè)問題很怪，“尋夢(mèng)”后面為何打一問號(hào)呢？康橋有我的夢(mèng)，我去尋找不就得了，為何打個(gè)問號(hào)呢？你怎么理解這個(gè)地方？大家知道，問號(hào)有三種形式，設(shè)問，疑問，反問。這里可能是反問嗎？
生（齊）：不是。
師：不可能。那疑問和設(shè)問呢？如果是設(shè)問的話，怎么理解呢？“尋夢(mèng)”，后面應(yīng)該怎么樣？怎樣去尋夢(mèng)。好，是他尋夢(mèng)的方式。而如果是疑問，我要不要去尋夢(mèng)？我要不要撐著長(zhǎng)篙去尋夢(mèng)？不管他設(shè)問也好，疑問也好，我們可以明確的一點(diǎn)是，這一節(jié)表現(xiàn)了徐志摩想在康橋?qū)崿F(xiàn)他的夢(mèng)想的強(qiáng)烈的愿望。然而他的愿望能否實(shí)現(xiàn)？
生（齊）：不能。
師：為什么不能？
生（齊）：因?yàn)樗鸵x開了
師：因?yàn)樗鸵x別了。所以我們明白后面這一句話——“但我不能放歌”，很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含了作者無盡的依戀在里面。好了，請(qǐng)同學(xué)們把這兩節(jié)也結(jié)合起來讀一下�！皩�(mèng)”一直到“沉默是今晚的康橋”。
�。ㄉR讀）
師：好�，F(xiàn)在我們就可以來思考這第一和第七節(jié)的問題，既然如此的深情，為何卻要悄悄地走？為何又要輕輕地走？大家現(xiàn)在有什么理解呢？把這兩節(jié)結(jié)合起來看一下，除了在結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)之外，還有沒有不同的地方？有嗎？——不同的地方很明顯，原來是“輕輕地”，后來變成什么了？
生（齊）：悄悄地。
師：有區(qū)別嗎？“輕輕”和“悄悄”有什么區(qū)別？
生24：這里的“輕輕”和“悄悄”，“悄悄”是一種主觀感受，“輕輕”是一種客觀的。
師：哦，一種是客觀的，一種是主觀的。還有沒有一些不同的意見呢？?jī)烧邚某潭壬蟻砜矗膫�(gè)重，哪個(gè)輕？
生（齊）：“悄悄”更輕。
師：“悄悄”更輕。好，除了這一個(gè)，還有不同的�！拔覔]一揮衣袖”和“輕輕地招手”，從動(dòng)作幅度看，哪個(gè)更�。�
生（齊）：“揮一揮衣袖”。
師：“揮一揮衣袖”。（示范動(dòng)作）再看還有不同�！瓉硎歉魈斓脑撇首鲃e，后面是什么？——不帶走一片云彩。這就怪了，本來作者要離別的時(shí)候，看到過去的景色，又想起自己昔年的夢(mèng)，還想到自己在康橋的生活，感情應(yīng)該更加強(qiáng)烈才是啊，為什么卻越來越淡了呢？你怎么理解？也請(qǐng)大家就這個(gè)問題，再次討論一下。
生25：我認(rèn)為正因?yàn)樽髡呤窍矏劭禈虻模�認(rèn)為康橋是美的，康橋的云彩也是美的，作者“揮一揮衣袖，不愿意帶走一片云彩”，他不想破壞康橋的美，表現(xiàn)了作者對(duì)康橋的眷念及對(duì)康橋的喜愛。
生26：作者不帶走一片云彩，我想是如果他帶走一片云彩，日后如果再看到這片云彩的話，心里會(huì)產(chǎn)生一種傷心的感覺。
生27：“不帶走一片云彩”也就說明了他不想破壞康橋的這種和諧美。
師：哦，不想破壞它的和諧。好，請(qǐng)坐。我想大家可能都有自己的判斷吧。你們認(rèn)為，剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，哪一種說法相對(duì)合理一些？或者說比較符合作者的情感？
生28：我覺得剛才第一位同學(xué)說的更合理。
師：你為什么認(rèn)為他說的對(duì)呢？
生28：因?yàn)樗褪遣幌霂ё咭黄撇�，然后把康橋的美留給后人。
師：哦，留給后人�？煞駨膭e的方面去思考一下？剛才同學(xué)們好像是這樣說的：徐志摩是在無奈之下，不帶走一片云彩。是這樣嗎？是無奈的，我就走了，云彩我也不帶了，我留給后人吧？大家還有什么想法？
生29：我覺得徐志摩能夠從無奈提高到一個(gè)更高的境界 。他之所以愛康橋是因?yàn)樗诳禈蚩梢宰非笞杂�，�?shí)現(xiàn)他的理想。云彩只是一種象征，象征他的自由和理想。不帶走一片云彩就是說云彩已經(jīng)在他的心中，已經(jīng)沒有帶走的必要了。
師：好，說得非常好。
�。ㄉ恼疲�
師：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中？——康橋在他心中（展示PPT），不需要帶走。通過我們剛才的討論和分析，我們更能理解，徐志摩心中的這種深深的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們把整首詩再次朗讀一遍。
（生齊讀）
師：是啊，在離別的時(shí)候，誰沒有這種難舍的情感，而徐志摩正把這種難舍難分的情感、對(duì)康橋深深的眷愛融在他所寫的美景當(dāng)中，融在他所寫的生活當(dāng)中，融在他靜靜悄悄的離別當(dāng)中。他這種情感緩慢地流淌，流進(jìn)我們的心田。這是徐志摩為我們所創(chuàng)設(shè)的一種離別的情景。那我就想問問同學(xué)們，你們可能也經(jīng)歷過離別，那你會(huì)為離別創(chuàng)造一個(gè)怎樣的情景呢？
生30：我記得我去北京玩過一個(gè)星期，后來回來了，我真的感覺非常難受，晚上的時(shí)候，我差點(diǎn)就哭下來了，我覺得這樣子能夠表現(xiàn)我心中的那種依戀的感情。
師：好。記得有位詩人說過，與其在懸崖佇守千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚，你是那種奔放型的。（生笑）
生31：如果說跟一個(gè)朋友離別的話，我不想讓他看到我非常悲痛。我要快快樂樂地離別，跟他以后再相見。
師：好的，在默默中告別。這位女同學(xué)，請(qǐng)你說說你的想法！
生32：我會(huì)選擇在淚水中歡笑。
師：在淚水中歡笑。
生32：因?yàn)槲覀兪窍蛲约旱膲?mèng)想，我們?nèi)蘸蟮纳顣?huì)過得越來越好，即使暫時(shí)離別并不代表永遠(yuǎn)的分離。只要心里有彼此，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
（生鼓掌）
師：好，請(qǐng)坐。有些古人是這樣描繪離別的，（展示PPT：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人；留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。）他們所表達(dá)的情感有一個(gè)共同的特點(diǎn)，怎樣的特點(diǎn)呢？
生（齊）：悲傷。
師：很傷感。相比之下，徐志摩的《再別康橋》有什么特點(diǎn)呢？徐志摩的《再別康橋》這種感傷，這種悲傷有剛才說的那么重嗎？——沒有，它輕輕的，悄悄的。從告別的對(duì)象來看，他跟什么告別？——康橋。第一節(jié)說是跟云彩。這種告別的對(duì)象很特別。從離別的氣氛來看，它輕輕的，悄悄的，怎樣？——不那么凝重，卻顯得清爽。從他所選擇的這些景物來看，“金柳”沒人寫過，這些意象顯得非常獨(dú)特。而這些就創(chuàng)造了這首詩怎樣的意境呢（展示ppt）——不再是感傷沉重了，而是怎樣的意境呢？非常的輕快，清新，飄逸，而這也是以徐志摩為代表的“新月詩派”的特點(diǎn)。這首詩，我們的賞析就差不多了。然而我覺得遺憾的是，這么一個(gè)優(yōu)秀的詩人，在1931年10月份，他在去北平的時(shí)候，中途飛機(jī)失事，墜于泰山腳下，詩人也不幸遇難。他當(dāng)時(shí)只有35歲，就像他寫的另外一首詩《偶然》，他是這樣說的：你記得也好，最好忘掉，在這交匯時(shí)互放的光亮。徐志摩先生，他生命不長(zhǎng)，但是我們今天和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們的記憶當(dāng)中。我和同學(xué)們的這堂課，也是我人生中的閃光點(diǎn)，也必將永遠(yuǎn)留在我的生命當(dāng)中，我的人生因此而閃亮。謝謝大家！下課！
（生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）
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