懂你初一作文700字

　　課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多也是比較實(shí)用的學(xué)習(xí)形式，它打破了課堂學(xué)生個(gè)體之間的隔閡，給予他們合作、交流的機(jī)會(huì)。但是這種課堂討論形式在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到許多困難。如，在課堂討論過(guò)程中，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好思維活躍的學(xué)生搶先將自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，使得其他一些相對(duì)較差的學(xué)生失去了獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

　　久而久之，這些學(xué)生就會(huì)不再獨(dú)立思考，誤認(rèn)為討論是那幾個(gè)“好”同學(xué)的事，從而又回到被動(dòng)學(xué)習(xí)的老路上去了。再如課堂討論的形式過(guò)于單一，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學(xué)生總是感到新奇，永遠(yuǎn)有參與的激情。

　　方法一：討論前，先讓小組的成員獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　討論時(shí)讓他們分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，以形成集體的意見(jiàn)。這樣就能保證小組中的每個(gè)成員都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要求那些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)要有耐心，要尊重那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，討論形成的集體意見(jiàn)可以輪流由小組成員報(bào)告。

　　方法二：在小組每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他成員對(duì)他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。

　　有時(shí)也讓某一小組將討論的意見(jiàn)陳述，大家對(duì)這一意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更易發(fā)生思維的碰撞，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，更容易解決問(wèn)題。在小組討論發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要盡量提出不同的意見(jiàn)，在相互爭(zhēng)論中報(bào)把問(wèn)題辯清楚。

　　方法三：互相提問(wèn)。

　　小組間互相提問(wèn)或者男女同學(xué)互相提問(wèn)，互相提問(wèn)其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的一種好方法�，F(xiàn)在我們教學(xué)中常常沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，這主要是由于我們平時(shí)總認(rèn)為教得沒(méi)有問(wèn)題就行了，新課程理念認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新與探究，總是滿足于老是所講的。我在教學(xué)中常要求學(xué)生在閱讀課本后互相提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總期望自己提出的問(wèn)題別人不能很快解決，難住了他們，提出的問(wèn)題有些是他們自己已經(jīng)弄明白的，而有些甚至邊他們自己也不能解答，這就把討論引出課堂，很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的討論興趣。

　　方法四：經(jīng)常變換小組。

　　在課堂討論中，將小組的成員動(dòng)態(tài)編排，不總是一直由這幾個(gè)人一個(gè)小組，而是經(jīng)常變換，有時(shí)讓學(xué)生下位置，自由組合。有時(shí)讓男生固定女生流動(dòng)；有時(shí)讓女生固定男生流動(dòng)；抑或某一組固定，其他組流動(dòng)等。這樣不僅讓學(xué)生有了新鮮感，更主要的是讓學(xué)生不斷有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的個(gè)別學(xué)生控制作用，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。總之，在小組討論中，都是要及時(shí)調(diào)整討論方式，不能過(guò)于單一，以達(dá)到最佳的討論效果。

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