小組合作作文6篇（經(jīng)典）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑氖峭ㄟ^文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的小組合作作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小組合作作文 篇1
把小組合作做到真、實、美
——淺談503班“小組合作的有效方式”
河南南陽油田實驗小學(xué) 王曉惠
本月的課題活動交流主題是：《結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式》。接到這個信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是會模仿。
同樣，如果我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂”比作當(dāng)下流行、受人喜愛的歌曲的話，我應(yīng)當(dāng)有“拿下”這首歌的意識，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個過程。
在歌廳，我很羞澀，只能唱一、兩首自己“得瑟”過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺上，我很大膽，從學(xué)習(xí)到揣摩，到實踐，到改變，我和我的學(xué)生自娛自樂，偷學(xué)、樂學(xué)在其中。接著，我將自己在開學(xué)兩個月來的“小組合作”小結(jié)如下：
一、重新擺放桌椅
原以為帶59個教學(xué)班不能實現(xiàn)小組合作了，但一次在教學(xué)常規(guī)檢查時，我發(fā)現(xiàn)不少班級將桌椅拉為“品”字型結(jié)構(gòu)，這時我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開始大膽地將桌椅拉開，實驗！沒想到，真的行！
二、 “軍事化”專項訓(xùn)練
我和王巖老師進(jìn)行了專項訓(xùn)練。起立、讀書、看黑板、寫作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓(xùn)練：起立時，身體向左側(cè)邁半步；聽講時，正面的同學(xué)坐姿不變，側(cè)面的同學(xué)按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉(zhuǎn)身，雙手怎么舒服怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業(yè)時，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓(xùn)練。
“邀請式”“對對碰式”“主持人式”的手勢、站姿也進(jìn)行了訓(xùn)練。
1、邀請式，面向邀請對象，身體站直，手臂舒展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請的同學(xué)（不允許一個指指向他人。）
2、對對碰式：當(dāng)我發(fā)出口令：“對對碰式回答，請做好準(zhǔn)備！”學(xué)生要迅速定位，自己的對對碰的對手是誰，我和誰對對碰，以最快的速度反應(yīng)——起立，準(zhǔn)備回答補充問題。
3、主持人式：走上講臺的同學(xué)是善于提問，問題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺，轉(zhuǎn)身，面向全體同學(xué)，提出問題，采用“邀請式”的姿態(tài)請同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會“夸”同學(xué)！
以上，用了一節(jié)課的時間，同學(xué)們樂此不彼的學(xué)著、練著、饒有興趣的感受著，憧憬著課堂的到來，我也是！
三、 根據(jù)課型，實踐、創(chuàng)新“三種”交流。
1、在《釣魚的啟示》課時，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？”“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！薄棒~”指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？”因為這三個問題，一個比一個難，對于簡單的問題，我們采用對對碰的形式回答；對于有思考空間的我們才用邀請式的方式回答；對于有難度的問題，我們請小老師上講臺，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回答柔和在一起，真的很棒！最后班級名言庫又增添了關(guān)于“誘惑”的名言：
黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。
袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時，營營的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。
董永一：抵擋誘惑就相當(dāng)于飛向蔚藍(lán)的天空。人生也是這樣。
阮子汝：誘惑就像一個迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無邊的黑暗。
白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會向你敞開。
王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半。
黃子帆：在現(xiàn)實生活中，誘惑，像一個沼澤，如果你不拒絕它，就會越陷越深。
劉子昂：拒絕誘惑，就會擁有一把打開成功之門的金鑰匙。
劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個有智慧，能克制自己的人！
王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它，它就不會纏繞著你。
王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家。
劉志鵬：如果走馬觀花地讀書，就什么知識也沒有獲得，如果認(rèn)認(rèn)真真地讀書，就會獲得一堆知識的果實。
張怡楠：在現(xiàn)實生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會抵制各種各樣的誘惑。是對我們最大的挑戰(zhàn)。
崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。
陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢……
李宇欣：誘惑就像一根線，如果你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中... ...
薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天。
李毅銘：誘惑是陷阱，如果不跳出陷阱，就會越陷越深；
黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。
2、在《落花生》時，開課時，我在黑板上寫下了一個大大的“美”字，請同學(xué)們談?wù)勎闹械拿溃?/p>
母親勤勞美
勞動美 美 父愛美
外表美 內(nèi)心美
這個“美”字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀點。當(dāng)周子胭做小老師走上講臺，問“我們應(yīng)該做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？”大部分同學(xué)這樣回答：做花生那樣的人，默默無聞，無私奉獻(xiàn)；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內(nèi)心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料：
黃宇翔說：“做哪一個都無所謂，只要我能為別人做貢獻(xiàn)就可以，贈人玫瑰，手有余香！”
李毅銘更是一語驚醒夢中人：其實，不用想做哪一種人，哪一種人都達(dá)不到完美！因為花生的營養(yǎng)，蘋果沒有；蘋果的營養(yǎng)，花生沒有！
這個小家伙，邊說，眉毛一揚一揚的，甚是充滿張揚的思想：多么深邃的思維，一個小學(xué)五年級的學(xué)生的答語讓我瞠目結(jié)舌，大家眼前一亮。是啊，每個人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點，竟然讓我們班的“李宇欣”寫成了一篇博文呢，選錄如下：
老師說話
發(fā)表時間：20xx-10-22 13:40:48 [查看原文]
今天學(xué)《落花生》，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看：
“想象一下，如果大家可以變成蘋果桃子或花生，隨意，你會選自哪一個？深入思考，在什么時間，時候變成花生？又在什么是時候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營養(yǎng)卻很多，味兒美、可以榨油... ...總是默默無聞，但內(nèi)在美卻很寬、很擴(kuò)。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水。”
“你會在什么時候選擇當(dāng)蘋果？桃子、花生？比如，上課發(fā)言，你像花生，默默無聞，只要我會就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個個水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰美，誰的營養(yǎng)高。那再比如，幫助別人，一點點小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚，我?guī)椭藙e人，我就快樂，贈人玫瑰，手有余香！”
3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實現(xiàn)分角色朗讀《三國演義》小組內(nèi)的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心”里，如花蕊一樣的閱讀。如圖：
四、 合理分工，實施100分計劃。
1、反思。說真的，進(jìn)入五年級，我的壓力就來了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛、認(rèn)真、思考、創(chuàng)新中進(jìn)行的，當(dāng)然也有心情低落、沒有準(zhǔn)備好，課堂低效、個別學(xué)生成績不理想的情況。進(jìn)入五年級，更不敢有絲毫的懈怠，開學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思：
困惑：部分學(xué)生習(xí)慣中游怎么辦？成績差的孩子已經(jīng)習(xí)慣指責(zé)該如何？
醫(yī)生說：“通者，不通也！”反過來說：痛，定不通也。當(dāng)下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語說：“痛定思痛！”因為我無法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達(dá)的 “痛，并快樂著”的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內(nèi)心的壓力！
思考：如何不讓這些孩子“麻木不前
癥結(jié)在：他們得到認(rèn)可太少了，他們再努力與優(yōu)等生放在一個平衡線上較量，只能喪失他們的斗志！
措施：分層設(shè)“100分”計劃擂臺，給成績差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！
2、實施。百分計劃的實施，是從戰(zhàn)略的角度考慮的。1、2、3、4號位的同學(xué)，分別為語、數(shù)、外、綜合評價的組長。根據(jù)學(xué)生成績成績好的安排在1、3號位，學(xué)習(xí)偏弱的安排在2、4號位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競賽。所有1號位的同學(xué)為一個群，所有4號位的為一個群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計劃表由學(xué)習(xí)組長貼在語文書的扉頁上，記錄下每人的得分情況，如圖：
接著，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字分明是燃燒的火焰，是一朵朵鮮艷的華，是一個個紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖：
以上，是我這兩個月的語文小組合作實踐，我把它僅定位在“有效”這個層面；如何高效，是我思考、學(xué)習(xí)再實踐的過程！我想：為“高效”思考實踐的教師定是“我要高聲語，笑驚天上人！”的人吧！
�。ㄎ闹写┎宓恼掌�，是我后來補招的。）
小組合作作文 篇2
自從升入二年級以來，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效。隨著孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時可以用這種方式，而且學(xué)習(xí)評價、作業(yè)檢查、紀(jì)律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。
合作是為了解決一個人不能解決或不便解決的問題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個問題都要合作。如：在學(xué)習(xí)《厘米、米的認(rèn)識》時，一個人量課桌的長和寬，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長和寬。但是現(xiàn)在還不能馬上行動，還要讓學(xué)生說說怎樣合作？一個人拿尺子量，一個人用手做標(biāo)記，一個人做記錄。根據(jù)小組的實際情況，規(guī)定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會因分工而爭議，既浪費時間，又影響合作的效果。在這種合作過程中，孩子們學(xué)會了互相幫助、協(xié)同做事。
同學(xué)們學(xué)會合作后，小組長在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習(xí)評價，能及時評價每個孩子的學(xué)習(xí)情況。比老師一個人的評價要公正、客觀的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內(nèi)互相背誦，小組長做好記錄。在檢查前，先定好評價標(biāo)準(zhǔn)：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表揚，合格的要加油，不合格的就是小組長和我輔導(dǎo)的重點對象。小組長的標(biāo)準(zhǔn)比老師還嚴(yán)格呢。（好在這樣的孩子就幾個）。經(jīng)過幾次這樣的小組學(xué)習(xí)過關(guān)評價后，我的輔導(dǎo)對象越來越少。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能心中有數(shù)。
因為小組的搭配就是按照學(xué)習(xí)程度、遵守紀(jì)律、男孩女孩以及性格特點進(jìn)行搭配。如：有的小組三個人，都不愛張揚，在一起合作時，就顯得沒有出頭露面的。派代表發(fā)言時就不積極。把外向和內(nèi)向的搭配在一起，時間長了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習(xí)慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類的小東西。有走神不專心的現(xiàn)象，老師發(fā)現(xiàn)后，為不影響其他學(xué)生聽課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示。這樣既節(jié)省了時間，又保證了那個孩子不掉隊。在評比紀(jì)律時，不再是一個人的表現(xiàn)好，而是三個人的共同努力結(jié)果。
實行小組合作，讓老師解放了出來，把一些師生間的對話變成了生生的對話。把一個60多人的班級好像分解成20多個小集體，他們各自為營，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長不僅學(xué)會了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。
思考：一個月來，這種形式的學(xué)習(xí)方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題：1、對小組長也要單獨評價。2、隨著學(xué)生們鍛煉一段時間后，組長是否輪流？
小組合作作文 篇3
摘 要：作文教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學(xué)，然而由于初中學(xué)生的英語水平有限，加之很多學(xué)生對作文又有著畏難的情緒，學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的意識不高，這也是英語作文教學(xué)并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生寫作的興趣和能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；小組合作
初中英語教學(xué)中作文教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，通過寫作可以對學(xué)生的英語綜合運用能力進(jìn)行檢測，但在實際教學(xué)中英語寫作情況并不樂觀。
尤其是少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)仍存在著很多的問題，很多學(xué)生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學(xué)生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學(xué)生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基于這些，我認(rèn)為在初中英語作文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分迫切了。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中運用的作用探析
學(xué)習(xí)過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)就是以“學(xué)生”為中心，通過合作，加強學(xué)生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務(wù)，這樣的過程更利于學(xué)生主動去獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。
首先，小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會，更能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣。
其次，小組合作學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，這更是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語作文教學(xué)中的實施方式和步驟
小組合作寫作教學(xué)的一般步驟可以分為七個方面：
1.小組內(nèi)部討論
教師給定寫作要求后，小組組長要根據(jù)要求組織小組成員對寫作要求進(jìn)行熟悉和把握，并針對寫作要求進(jìn)行交流，挖掘?qū)懽鞯闹黝}，對生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關(guān)信息）
2.組織全班交流
當(dāng)小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結(jié)果進(jìn)行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。
3.學(xué)生獨立創(chuàng)作
通過小組和班級討論交流后，每個學(xué)生根據(jù)寫作要求，并結(jié)合討論所得的信息進(jìn)行獨立創(chuàng)作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的觀點，鼓勵學(xué)生對被批閱的文章進(jìn)行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進(jìn)行標(biāo)注，對于沒有把握的地方，可以進(jìn)行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。
5.學(xué)生及時修改
批閱后，學(xué)生要能對他人的批閱進(jìn)行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學(xué)生及時修改，才能真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。
6.教師及時點評
小組點評后教師要進(jìn)行及時的總結(jié)和評價，讓學(xué)生整體把握。
7.引導(dǎo)學(xué)生再提升
批閱和點評后要求學(xué)生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進(jìn)行重寫。這樣，再次的修改有利于學(xué)生寫作水平的提高，還能幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。
總之，在初中英語作文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)十分有利于提高學(xué)生寫作水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生各方面的能力得以提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹秋釵。初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策［Ｊ］。當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，20xx（01）。
�。�2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學(xué)中的作用［J］。中學(xué)教學(xué)參考，20xx（07）。
小組合作作文 篇4
我很喜歡一項合作項目，那就是跳大繩。我們跳大繩一組為10人，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)各拿繩子的一端站在兩邊，用力甩動大繩，其他同學(xué)依次由繩子的左邊跳躍穿過到右邊。
我們合作時都是配合的非常默契的，每次訓(xùn)練的時候，同學(xué)都跳得很起勁，甩繩的同學(xué)用力揮動大繩，勻速的甩動著，跳的同學(xué)一個一個像下餃子一樣，動作熟練靈巧的順利通過，大家的臉上都洋溢著燦爛的微笑。不過有時也會出現(xiàn)各別同學(xué)發(fā)揮失誤的情況，這時，這個同學(xué)就會很沮喪，覺得自己的失誤影響了大家的成績，但其他的同學(xué)都沒有責(zé)怪他，反而是鼓勵他下次好好跳，因為大家都知道這是團(tuán)隊合作項目，要相互鼓勵相互支持，我們才能取得好的成績。
小組合作作文 篇5
我覺得小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。
但是在實際的教學(xué)中，一些學(xué)困生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)的機會，往往會在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任，合作學(xué)習(xí)就成了一句空話……
而我們?nèi)狈献骶窈头窒硪庾R。
在匯報交流中，雖然發(fā)言的同學(xué)有時也會用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個所表達(dá)的觀點總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀點，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。
我們沒有學(xué)會傾聽，我們往往是表達(dá)的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。
因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法;也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有……”“前面不是說過了嗎?”這樣的情況。
因此，應(yīng)注重培養(yǎng)我們靜下心來，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題;更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。
這是不對的。
小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
合作學(xué)習(xí)的精髓在于塑造人的合作精神。
現(xiàn)在大家多數(shù)是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。
合作學(xué)習(xí)不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類生存和發(fā)展的基本需求。
老師會積極創(chuàng)設(shè)機會，讓我們從合作學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學(xué)習(xí)區(qū)別于個人學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，從而培養(yǎng)大家樂于合作、善于合作的情感，培養(yǎng)人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。
雖然我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)成績提高了很多，但那是我們學(xué)的不快樂，因為我們不喜歡這樣學(xué)。
我覺得 ，想要小組學(xué)習(xí)變得更讓我們感興，老師應(yīng)該更關(guān)心差生和中等生，讓他們有更多展現(xiàn)自己的機會。
小組合作作文 篇6
小組合作，顧名思義，是讓我們坐在一起合作學(xué)習(xí)，而我是和俞兆言一組。
我聽一位專家說，組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲忘。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。我猜我們湯老師也是想讓我們這樣吧。不用說，我就覺得很好。
有一次，我有一道數(shù)學(xué)題不會，我苦思冥想也想不出來。出于無奈，我就去問我們小組的人。為什么出于無奈呢？因為我以前去問別人，別人這告訴我一個答案，其他什么也不告訴了。就算我這題是對的，但這答案也不是我的。但我在小組里一開問，組里就炸開了鍋一會兒說說這個，一會兒說說那個。然后他們的代表徐靜一又給我細(xì)細(xì)的講解了一遍，我十分感動。之后，我不僅知道了答案，還知道了這道題的解題思路是什么了。
小組合作就是好。