現(xiàn)時(shí)+古板=？-六年級(jí)作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的現(xiàn)時(shí)+古板=？-六年級(jí)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
剛看到我這篇作文的題目時(shí)，你可能會(huì)覺(jué)得奇怪。的確，有個(gè)詞語(yǔ)明明叫“現(xiàn)實(shí)”，可哪兒有“現(xiàn)時(shí)”這個(gè)詞呀。呵呵，讓我給你說(shuō)個(gè)明白吧：“現(xiàn)時(shí)”所指的就是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，聽(tīng)明白了吧？
現(xiàn)實(shí)指的是我們班的班主任——黃老師，為什么叫她“現(xiàn)實(shí)”呢，因?yàn)樗L(zhǎng)著大大亮亮的眼睛，直直的頭發(fā)，還有櫻桃小嘴……唉，要說(shuō)的就是如同那滔滔江水，她的相貌，長(zhǎng)得就是四個(gè)字——美麗動(dòng)人。古板指的則是44班的謝老師，此話(huà)怎講？曰：此人相貌平平，戴著老花鏡，上課很石板，一看就是文學(xué)家的樣子，此乃“古板”也。
羅羅嗦嗦地說(shuō)了那么多，現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)正事了，如果你想知道現(xiàn)時(shí)+古板=？的話(huà)，請(qǐng)細(xì)看下文。
“現(xiàn)時(shí)”和“古板”合體。也就是黃老師和謝老師連合起來(lái)時(shí)，那真是能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)得人心口服，說(shuō)得讓人上氣不接下氣，說(shuō)得人都快要?dú)馑�。怎么？不信？好，我就把我、周慶樺和譚恒超仨人的“悲慘遭遇”告訴你吧。
那一次學(xué)校要求我們3——6年級(jí)寫(xiě)一篇贊揚(yáng)長(zhǎng)征精神的作文，我們打了稿，謝老師負(fù)責(zé)幫我們修改。我們寫(xiě)好后一起拿去交，交到謝老師手上時(shí)，我們剛想走，謝老師馬上叫住了我們，說(shuō)：“你們?nèi)齻�(gè)不要走，等會(huì)兒�！闭f(shuō)罷，便初步瀏覽了一遍，又對(duì)我們說(shuō)：“你們這三篇都類(lèi)似讀后感，我這里有一些長(zhǎng)征精神和一個(gè)寫(xiě)法，你們記住回去寫(xiě)�！闭f(shuō)罷把一張紙遞到我們面前，后來(lái)我們出去之后，討論了一下，便對(duì)謝老師說(shuō)：“謝老師，我們不想寫(xiě)了�！�
“為什么？”
“因?yàn)槲覀冇X(jué)得寫(xiě)根本沒(méi)有任何意義�！�
“嗯？”
“寫(xiě)這篇作文都是按您的意思來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有加入自己的思維，寫(xiě)出來(lái)的文章不是自己的，而根本就是您寫(xiě)的，這就失去了寫(xiě)作文的真正意義，所以我們不想寫(xiě)。”
黃老師看見(jiàn)我們班的寫(xiě)作蠻好的三個(gè)都想放棄了，一下子變得很急，又看著謝老師此時(shí)很尷尬，便出來(lái)說(shuō)：“哎……其實(shí)也不一定要按照謝老師說(shuō)的去寫(xiě)，也可以自己想呀�！�
謝老師見(jiàn)他被“解救”了便又站出來(lái)說(shuō)：“對(duì)呀，你們能想出更好的那就當(dāng)然更好，我只是說(shuō)我的建議�！�
“對(duì)呀，對(duì)呀。”黃老師前來(lái)助威。
唉，我真服了，我們又說(shuō)：“還是不想寫(xiě)�！�
“不管怎么樣，反正你們要寫(xiě)，你們?nèi)硕际俏覀儼囗敿饧?jí)的寫(xiě)作高手呀。”黃老師說(shuō)。
謝老師來(lái)了個(gè)激將法：“你們不怕輸給我們班嗎？”
此時(shí)我們也不想多說(shuō)，只好答應(yīng)了。
黃老師和謝老師連合起來(lái)還真厲害呀，聽(tīng)完了我們的“悲慘遭遇”后，你知道結(jié)果了吧，不知道的話(huà)我來(lái)告訴你吧，現(xiàn)實(shí)+古板=天下無(wú)敵的說(shuō)話(huà)大王。
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