優(yōu)化課堂教學 提高學生素質(zhì)
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是體現(xiàn)學生“主體參與，主動發(fā)展”的主陣地。要提高學生全面素質(zhì)，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，使學生生動活潑地得到發(fā)展，就必須優(yōu)化課堂教學結構。下面談談我在初中科學教學中優(yōu)化課堂教學的具體做法。一、創(chuàng)設科學情景，激發(fā)學習興趣
學生的學習活動是在教師影響下，學生對客觀世界的認識過程。在這個過程中，學生的學習積極性是學生順利完成學習任務的心理前提�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂知者”。濃厚的學習興趣，可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動積極性，增長探究知識的欲望。因此，科學教師要在課堂設計上增強求趣意識，挖掘教材的內(nèi)在吸引力，創(chuàng)造條件，增強趣味性。教師可根據(jù)教材內(nèi)容介紹一些奇異的自然景觀、科學奇觀、科學史等，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生追根究底、探知奧秘的欲望。例如，在講授“大氣壓強”內(nèi)容時，首先演示“瓶吃蛋”的實驗，把煮熟的去皮雞蛋放在一個廣口瓶上，雞蛋落不下去。如果把一塊點燃的酒精棉球投入瓶內(nèi)，等棉球燃燒一會兒，把雞蛋小頭朝下，放在瓶口上正好把口堵嚴。棉球熄滅后稍過片刻，瓶子開始慢慢“吃”蛋了，最后竟把雞蛋“吃”進瓶里，學生看后個個拍手稱奇。這些奇怪的現(xiàn)象在學生頭腦中劃出一個個問號，這時教師引入新課，就激發(fā)起學生強烈的求知欲。
學習興趣對學生的學習效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)和未來成就都有著重大影響。正如著名科學家楊振寧教授所說：“成功的真正秘決是興趣”。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，是教師的重要任務之一。
二、以實驗為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
科學教學應該按照科學規(guī)律本身的科學性來組織教學。科學基本概念的建立、科學規(guī)律的論證、重點的突破和鞏固，往往是通過實驗來完成的。要在實驗基礎上啟發(fā)思維，就要特別重視實驗在培養(yǎng)觀察能力、操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力中的重要作用。如何以實驗為基礎提高教學質(zhì)量，是科學教學改革的重要課題之一。
實驗必須通過觀察和測量才能獲得結論，沒有一定的觀察能力和手腦并用的實驗技能，科學是學不好的，智力的發(fā)展也要受到影響。在實驗教學中，教師的作用在于激發(fā)學生的觀察興趣和自覺性，并指導學生觀察，使學生懂得觀察什么和怎樣觀察以及觀察后怎樣思考分析。
例如，在學習“牛頓第一定律”內(nèi)容時，演示斜面實驗，其觀察點有三個：①小車為什么要從同一高度的不同斜面上釋放？②三個水平面的粗糙程度是否相同？③小車在水平面上前進的距離是否相等？通過這三點觀察，使學生對小車在水平面上前進的科學現(xiàn)象有了較全面的認識，從而得出正確結論。因此要培養(yǎng)學生細致的觀察能力，教師必須善于把觀察任務具體化，引導學生從細微處探索出事物的本質(zhì)。
我們要從實際出發(fā)，充分利用課堂教學有利條件，多給學生創(chuàng)造觀察、實驗的機會。我們在科學課堂上經(jīng)常采用“教師邊講，學生邊操作和觀察”的方式講授，教給學生科學、準確、靈活地觀察、分析問題的方法。這樣有目的地指導學生觀察，使學生在學習科學規(guī)律的過程中起了直觀、形象而又非常具體的導向作用，提高了教學效果。
加強實驗是符合素質(zhì)教育理論和實踐要求的。它不但有助于學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題、解決問題的能力，而且對養(yǎng)成良好習慣、訓練意志品質(zhì)有積極的作用，是全面提高學生素質(zhì)的重要途徑。
實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道。因此，緊緊抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結合素質(zhì)教育精神，開展優(yōu)化科學教學過程的實踐和研究，是有效推進素質(zhì)教育在科學教學中實施的必由之路和關鍵所在。
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