高中化學(xué)論文15篇【優(yōu)選】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中化學(xué)論文1

　　我們知道，人的一切思維都是從問題開始的，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面，那么，老師的有效提問就能打破這種平靜，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開學(xué)生思維的大門。因此，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種有效的、具有針對(duì)性的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　一、有效提問應(yīng)遵循的原則

　　1.平等性原則。教師提問要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動(dòng)明確表態(tài)：老師知道你們每個(gè)人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)好，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答。

　　2.因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的提問，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。如果學(xué)生確實(shí)答不出或答錯(cuò)了，就調(diào)整角度進(jìn)行啟發(fā)提問；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問，會(huì)挫傷學(xué)生的'自尊心。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開思路，幫助他們正確回答，并適時(shí)鼓勵(lì)，才會(huì)使他們受益最大。

　　3.層次性原則。層次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法。此時(shí)教師可用連續(xù)提問且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問題的科學(xué)思路。

　　4.反饋性原則。“反饋”在這里至少對(duì)兩方面發(fā)生作用：其一是對(duì)學(xué)生，學(xué)生積極的參與動(dòng)機(jī)能推動(dòng)其努力參與，取得參與有效性；其二，教師對(duì)自己的教學(xué)行為得到及時(shí)的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問題和不足，可以對(duì)參與過(guò)程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性。

　　二、化學(xué)課堂有效提問的策略

　　1.重視課堂提問問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)問題回答的要求不同，可把問題分為四類：（1）判別類問題，主要是對(duì)事物加以判定。代表性詞語(yǔ)是“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“會(huì)不會(huì)”等等。（2）描述類問題，主要是對(duì)客觀事物加以陳述和說(shuō)明。代表性詞語(yǔ)是，“是什么”、“怎么樣”等等。（3）探索類問題，主要是對(duì)事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。

　　代表性詞語(yǔ)是，“為什么”、“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”、“你該如何”等等。（4）發(fā)散類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)客觀事物。代表性詞語(yǔ)是：“除此之外，還有哪些方法？”“你從中體會(huì)到了什么？”“你是怎樣理解的？”“說(shuō)說(shuō)你的看法？”……

　　這樣，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。 2.課堂提問應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要具有發(fā)散性，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可從物質(zhì)類別的角度推測(cè)SO2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)；從元素化合價(jià)的角度推測(cè)SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測(cè)。

　　3.課堂提問應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力。當(dāng)問題有一定的趣味時(shí)，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使學(xué)生保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講授“原電池原理”時(shí)，我就引入了一個(gè)求醫(yī)的故事。說(shuō)是在倫敦上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補(bǔ)過(guò)一顆不銹鋼的假牙，后來(lái)，又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，她為了顯擺，就裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會(huì)診也不見效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)幫格林太太找出她的病因。

　　4.課堂提問的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)具有區(qū)分度。提問過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足，提高學(xué)生的信心。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過(guò)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

　　5.邏輯遞進(jìn)問題的設(shè)計(jì)。要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入，如果前后顛倒、信口提問，會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序，甚至使學(xué)生云里霧里。如氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，可提出問題：（1）水為什么會(huì)由低往高處流？動(dòng)力是什么？（2）為什么開始要擠入少量的水？目的是什么？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實(shí)驗(yàn)？

　　這樣提出問題，既明確了實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵之處，又讓問題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰，能較有序地重新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找出解決答案。

　　課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。課堂教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息的能力，提高解決問題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。

高中化學(xué)論文2

　　摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵，進(jìn)而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時(shí)綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在未來(lái)綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢(shì)所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價(jià)值以及途徑三部分展開了細(xì)致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

　　1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

　　綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無(wú)害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點(diǎn)為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時(shí)更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實(shí)現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說(shuō)其是一個(gè)更深次的化學(xué)理念，同時(shí)在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。

　　2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在

　　高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長(zhǎng)期存在，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的`是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實(shí)現(xiàn)了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染，在社會(huì)應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價(jià)，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時(shí)代要求，低碳經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展是目前時(shí)代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)是符合時(shí)代要求的[2]。

　　3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑

　　3.1強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識(shí)

　　在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進(jìn)而透過(guò)理念落實(shí)到切實(shí)的教學(xué)之中。對(duì)于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。

　　3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用

　　就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機(jī)化合物塑料一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點(diǎn)，進(jìn)行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論切實(shí)可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高能燃料以及再生電池方面的探討，認(rèn)知到綠色化學(xué)理念在實(shí)際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。

　　3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中

　　在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時(shí)的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識(shí)的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進(jìn)行細(xì)致的延伸講解，讓學(xué)生認(rèn)知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。

　　3.4在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)

　　高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其通常會(huì)使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會(huì)對(duì)環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時(shí)在使用量上也會(huì)存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。其一為設(shè)計(jì)迷你化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料上實(shí)現(xiàn)節(jié)省，同時(shí)也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴(yán)格的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作來(lái)減少實(shí)驗(yàn)事故，進(jìn)而避免不必要的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用無(wú)毒無(wú)害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實(shí)驗(yàn)就可以使用硅化鎂進(jìn)行代替；其四為對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的三害必須給以特別的無(wú)害化處理；最后為對(duì)高危的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給以計(jì)算機(jī)演示代替。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無(wú)害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念，其是通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來(lái)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時(shí)代要求等優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識(shí)、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)是切實(shí)有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)論文3

　　近幾年，新課程改革在我省各地不斷實(shí)施，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但在實(shí)踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機(jī)械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來(lái)看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實(shí)際教學(xué)操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析

　　（一）課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用

　　新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動(dòng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了"學(xué)生活動(dòng)"急劇增加，甚至是"變著法子"增加，教師的"講課"卻越來(lái)越少，好像"講"了，就有"注入式"教學(xué)的嫌疑。

　�。ǘ�）片面追求小組合作教學(xué)模式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過(guò)探究式教學(xué)"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)",提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。有的教師誤認(rèn)為新課程課堂教學(xué)都要進(jìn)行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)，亂設(shè)計(jì)，甚至假設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）學(xué)生在合作時(shí)"合而不作"

　　新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，"以生為本、高效課堂"是時(shí)下熱門的話題，"小組合作學(xué)習(xí)"是時(shí)下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際課堂中學(xué)生"合而不作"的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與"以生為本、高效課堂"的初衷大相徑庭。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式探究

　　通過(guò)學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認(rèn)為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，提高課堂效益。

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　　合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過(guò)程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補(bǔ)。比如在分組過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。另外，在小組合作中不能機(jī)械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組教學(xué)。面對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動(dòng)向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時(shí)參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

　　在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中雖發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來(lái)，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對(duì)這種事實(shí)，教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達(dá)成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會(huì)使目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，也會(huì)使本來(lái)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)降低達(dá)成的層次。

　　（四）小組合作課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與劃分，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計(jì)問題不易太難，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長(zhǎng)在學(xué)生分組、分工合作時(shí)的引導(dǎo)與督促，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組中來(lái)，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對(duì)學(xué)生存在問題的共性知識(shí)進(jìn)行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流和思考并通過(guò)小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。

　　總之，在新課程改革背景下，針對(duì)當(dāng)前我�；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認(rèn)為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：一般說(shuō)來(lái)，處于教學(xué)高潮中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反應(yīng)是敏感而強(qiáng)烈的。或是因急于想知道而凝神思慮，或是因解決了某一重點(diǎn)難題而釋放愉悅，或是因領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)的情理而激動(dòng)自豪……此時(shí)學(xué)生的整個(gè)意識(shí)處于異常覺醒和高度興奮狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

　　一、用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

　　教師教學(xué)是要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如：生活展現(xiàn)，實(shí)物演示，表演體會(huì)及利用電腦，實(shí)物、投影、電視、錄像機(jī)等化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，音樂渲染，將抽像化的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生如見其形，如聞其聲。如氫氣燃燒反應(yīng)制成Flash課件。用多個(gè)"并排"小雙球表示氫分子，用多個(gè)"并排"大雙球表示氧分子，在運(yùn)動(dòng)中彼此碰撞（伴有"咔嚓"聲），大雙球、小雙球紛紛斷裂，重新組合新的"并排"大小球。通過(guò)課件演示，學(xué)生驚喜、感嘆，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)從微觀到宏觀的透徹理解達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。

　　二、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

　　富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法，能觸及學(xué)生認(rèn)識(shí)審美和道德心里的深層區(qū)域，使教學(xué)成為具有吸引力，有趣、有意義的活動(dòng)。在講鹽：AgNO3時(shí)，可設(shè)疑導(dǎo)入，你知道變色玻璃和眼鏡變色的奧秘嗎？你知道照像用的膠卷和相紙感光的原理嗎？你知道法醫(yī)為什么用噴灑AgNO3溶液的方法進(jìn)行指紋鑒定嗎？你知道人工降雨，降雪用什么物質(zhì)嗎？這樣即活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在高漲的氣氛中發(fā)展了智力，體會(huì)到化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

　　古人云："教認(rèn)未見意趣，必不可學(xué)。"興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動(dòng)力，興趣是推動(dòng)人們?nèi)�尋找知識(shí)和從事某種教學(xué)活動(dòng)的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)和思維方法的訓(xùn)練，更有利于能力的`提高，為構(gòu)建課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。在執(zhí)教"氧化還原反應(yīng)"時(shí)，以黑火藥為例，其激趣的過(guò)程：

　　（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　①運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿的焰火，當(dāng)同學(xué)們沉浸在慶盛世佳節(jié)，贊祖國(guó)之美的喜悅中，問：我國(guó)有5000年文明史，如日月經(jīng)天、江河行地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有哪四大發(fā)明？（答：指南針、造紙、印刷、黑火藥）

　�、诤诨鹚帪槭裁磿�(huì)爆炸，爆炸后產(chǎn)生什么有毒氣體？（氣體體積膨脹，SO2等）

　�、鬯未�詩(shī)人王安石《元日》中"爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇"的佳句，廣為流傳，膾炙人口，但為什么北京、上海等城市禁止節(jié)日燃放鞭炮？（答：環(huán)境污染。）

　　（2）教學(xué)目標(biāo)

　　介紹我國(guó)的四大發(fā)明，使學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，達(dá)到以德激趣，以趣啟智。在教學(xué)中我們運(yùn)用千變?nèi)f化的多媒體個(gè)色彩斑斕的化學(xué)試驗(yàn)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫(kù)里不斷追尋，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)激情。

　　四、增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

　　《論語(yǔ)》說(shuō)得好:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學(xué)中，我增補(bǔ)了一些游戲?qū)嶒?yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如講"催化劑"時(shí)，做一個(gè)"方糖燃燒"的實(shí)驗(yàn)；講燃燒條件時(shí)，做一個(gè)"遙控點(diǎn)火"的實(shí)驗(yàn)；講干燥劑時(shí)，加一個(gè)"晴雨花"實(shí)驗(yàn)；講氫氧化鈉時(shí)，加一個(gè)肥皂制作實(shí)驗(yàn)。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生興趣盎然。同時(shí)又可使學(xué)生注意力集中，積極參與思維，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如為了讓學(xué)生重視易燃物、易爆物在生活中的危險(xiǎn)性，我加做了一個(gè)"粉筆響彈"的實(shí)驗(yàn)，我為學(xué)生提供了藥品：紅磷、氯酸鉀、酒精、粉筆。以每五人一組，尋找藥品質(zhì)量比例，自制小炸彈。有的組酒精濃度過(guò)稀，實(shí)驗(yàn)失敗。有的組藥末加入過(guò)緊，封口過(guò)嚴(yán)，失敗。有的學(xué)生害怕現(xiàn)象過(guò)于激烈，向地下摔響炮時(shí)，力量過(guò)輕，失敗。有的組沒等藥品干透，或放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，失敗。但實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們都以高昂的精神，活潑的語(yǔ)言，深刻的態(tài)度總結(jié)了這次實(shí)驗(yàn)，并且留下深刻的印象。

　　五、利用物質(zhì)用途教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮

　　物質(zhì)的用途源于人們的生活、實(shí)踐，學(xué)生覺得易懂、有趣、教好這部分內(nèi)容可提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如：一克干冰被撒入到一千立方千米的云中可產(chǎn)生10000000千克雨水。苯酚被當(dāng)作消毒劑，在第一次世界大戰(zhàn)中挽救了成千上萬(wàn)傷員的生命。通過(guò)這樣有理有據(jù)的教學(xué)，使學(xué)生驚嘆于化學(xué)物質(zhì)的神奇。又如：碘被稱為"智慧元素"，人體缺少碘會(huì)導(dǎo)致多種疾病，我們碘缺乏病的病區(qū)人口曾多達(dá)4.25億，使用食鹽加碘為主的綜合補(bǔ)碘措施，基本消除了碘缺乏病，提高了中華民族的人口素質(zhì)。教學(xué)中這些物質(zhì)的具體用途還揭示了他們的社會(huì)意義。

　　六、變換"角色"，創(chuàng)設(shè)高潮

　　教師對(duì)教材的熟悉程度理解能力，思維能力都較學(xué)生高出一籌。如果我們站在學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)和思維過(guò)程，常常可發(fā)現(xiàn)其中存在師生間的邏輯差異與空白，正是這些邏輯空白形成了思維障礙。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)入學(xué)生角色，根據(jù)他們的知識(shí)水平，思維能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如：講化學(xué)中的質(zhì)量差問題時(shí)，剛學(xué)時(shí)有些同學(xué)很難理解，站在學(xué)生的角度想了一下，我找了一種比喻，我說(shuō)：帶著帽子稱體重，你重120斤，拿掉帽子再稱，你是110斤，為什么差了10斤？學(xué)生們"嘩"的一聲笑了，但從笑聲中我也就明白，他們已經(jīng)聽懂了。

　　對(duì)于某些章節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)等可由學(xué)生參與進(jìn)行備課、講課。只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的任何問題如能源問題、飲水與健康、酸雨等。只要學(xué)生自己感興趣，都可以作為參與的課題。學(xué)生為了能在講臺(tái)上展示自己，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，便紛紛到圖書管、閱覽室、上網(wǎng)查閱資料，理論聯(lián)系實(shí)際地分析問題。學(xué)生聽學(xué)生講課平等、輕松、愉悅。尤其是白天的同學(xué)面對(duì)臺(tái)下同學(xué)的一個(gè)個(gè)提問時(shí)更是高潮迭起，或從容應(yīng)答、或一語(yǔ)中的，或平平淡淡，或妙趣橫生。是原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、鍛煉了應(yīng)變能力。

高中化學(xué)論文5

　　大家都知道，高中化學(xué)是一門比較抽象且復(fù)雜的課程，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，均覺得難懂，教師教起來(lái)也非常難。然而，高中化學(xué)作為高考的一門必考科目，必須要對(duì)這門課程學(xué)好、學(xué)透，才不會(huì)在將來(lái)的高考中丟分。此外，高中化學(xué)與我們的實(shí)際生活存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，每位同學(xué)必須要將高中化學(xué)學(xué)習(xí)好。為了能夠提高每位同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的積極性以及效率，筆者認(rèn)為將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)難懂以及抽象等方面的缺陷性，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此而提升。本文著重闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)效率。

　　1、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

　　由前所述可以得知，化學(xué)屬于一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要每位學(xué)生掌握好物質(zhì)的基本化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)，并對(duì)各類物質(zhì)的化學(xué)體征進(jìn)行熟練地把握。對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們?cè)跊]有借助信息技術(shù)的前提下，往往會(huì)自行按照教師的方法死記硬背或者自行按照教師的方法制作分子模型對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)加以理解。對(duì)于簡(jiǎn)單的分子模型，倒是可以自行制作，但是對(duì)于復(fù)雜的分子模型，制作起來(lái)十分麻煩，更多的是需要我們每位同學(xué)自己發(fā)揮想象力進(jìn)行理解，在自己的腦海之中構(gòu)建分子模型，但是對(duì)于想象力比較差的學(xué)生而言，這就是一個(gè)非常困難的問題。借助信息技術(shù)，能夠更好地幫助同學(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)加以理解，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　1。1信息技術(shù)在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)中，信息技術(shù)為化學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力、新的色彩，因此在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就不會(huì)枯燥和單調(diào)。根據(jù)教師制作的PPT課件，這些課件主要源自于因特網(wǎng)等，根據(jù)課件中的一些將分子立體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的圖片、視頻等形式穿插于課堂學(xué)習(xí)之中，能夠讓同學(xué)們真正地理解分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)化過(guò)程。同學(xué)們借助這些信息資源，能夠很好地促使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。如：高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子軌道以及河外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面的內(nèi)容，均可以通過(guò)模擬動(dòng)畫及圖片等途徑加以展現(xiàn)，同學(xué)們根據(jù)這些圖片更好地理解這些高中化學(xué)知識(shí)，讓這些知識(shí)在其頭腦中變得更加直觀，從而在學(xué)習(xí)高中化學(xué)過(guò)程之中心情顯得十分愉悅。

　　1。2信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的.應(yīng)用。一提及化學(xué)，必然離不開實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)化學(xué)有關(guān)知識(shí)的了解程度，將抽象的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為直觀的原理和過(guò)程。然而，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)均存在著一定的危險(xiǎn)性。比如：某些化學(xué)試劑存在一定的毒性以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在一定的安全隱患。例如：在氫氣（H2）與氯氣（Cl2）在光照作用下的反應(yīng)，反應(yīng)的時(shí)間非常短，同學(xué)們的觀察也不夠清晰。而對(duì)于某些化學(xué)反應(yīng)，則需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)和數(shù)天，那么同學(xué)們也就沒有充足的時(shí)間去對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察。此外，目前很多高中的實(shí)驗(yàn)資源十分缺乏，由于時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)條件等方面因素的閑置，很多高中學(xué)校很少安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可借助信息技術(shù)，模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，從而更好地幫助同學(xué)們的理解力的提高。此外，借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)還能夠?qū)⑷庋蹮o(wú)法看到的化學(xué)反應(yīng)，如原子、電子等過(guò)程，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，我們每位同學(xué)可以觀看這些動(dòng)態(tài)的畫面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

　　2、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

　　2。1優(yōu)勢(shì)之處。對(duì)于很多高中學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，均遇到了較多的問題和難度，而傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法解決這些難題。借助信息技術(shù)，能夠有效地解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種突出性的問題，能夠?qū)⑦@些問題加以解決。將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效營(yíng)造高中化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并參與到基于信息技術(shù)的高中化學(xué)模型、反應(yīng)過(guò)程等的動(dòng)畫、圖像的制作過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生自行制作的動(dòng)畫、圖像，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)及反應(yīng)過(guò)程轉(zhuǎn)化成為更為直觀、明朗的知識(shí)，從而解決了傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以死記硬背的方法為主，讓每位同學(xué)能夠真正地融入到高中化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容當(dāng)中，從而大大提高了同學(xué)們對(duì)高中化學(xué)的理解能力。

　　2。2存在的缺點(diǎn)。雖然借助信息技術(shù)，能夠?yàn)槲覀儨p輕較大的負(fù)擔(dān)，提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是只能將信息技術(shù)作為一門輔助教學(xué)的課程或者工具。過(guò)分地運(yùn)用信息技術(shù)，完全掩蓋了化學(xué)這門課程的角色，甚至還有很多同學(xué)過(guò)多地依賴于PPT等，而且很多同學(xué)對(duì)教師的課件的反應(yīng)非常慢，同學(xué)們還沒掌握上一張幻燈片上面的內(nèi)容，就已經(jīng)進(jìn)入到下一張，往往會(huì)使得我們每位學(xué)生“斷片”。此外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)度依賴于信息技術(shù)手段，會(huì)使得課堂的互動(dòng)性非常差，那么最終會(huì)導(dǎo)致我們每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

　　3、結(jié)論

　　綜上所述，化學(xué)對(duì)于高中生而言，不僅僅是高考科目。在實(shí)際生活中，化學(xué)也很重要。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了高考。信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，具有較多的優(yōu)勢(shì)之處，充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)變得更加直觀化。但是同時(shí)其也存在著諸多缺陷性。對(duì)此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的水平，為今后參加高考贏得更多的機(jī)會(huì)。

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高中化學(xué)論文6

　　摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識(shí)都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不但可以更加生動(dòng)直觀地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡(jiǎn)介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識(shí)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識(shí)，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識(shí)和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多為教師負(fù)責(zé)演示，學(xué)生在講臺(tái)下觀察，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體如下：

　　一、開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的讓學(xué)生在觀察過(guò)程進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，涉及的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常以教師演示為主，來(lái)驗(yàn)證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為探究性實(shí)驗(yàn)，遵循探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時(shí)打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶?jī)?nèi)液體的氣味，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說(shuō)明什么？固體鈉的`表面和切開面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時(shí)為何能熔成小球？小球四處游動(dòng)的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：試劑瓶?jī)?nèi)的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過(guò)思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究和討論的積極性，同時(shí)在探討問題的過(guò)程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。

　　二、利用開放性實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開放性習(xí)題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在解答問題時(shí)，利用已知的理論知識(shí)和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過(guò)程，各抒己見，感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識(shí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別實(shí)驗(yàn)。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)對(duì)比得出以下幾何實(shí)驗(yàn)方案：①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無(wú)變化則為碳酸鈉粉；②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無(wú)明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。

　　三、開展設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對(duì)氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過(guò)小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對(duì)于存在較多缺點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案，主要以鼓勵(lì)為主，并找出存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于較完整、可行性較大的設(shè)計(jì)方案給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要將化學(xué)理論知識(shí)傳授于學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。

高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有諸多問題。通過(guò)打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會(huì)主義人才。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對(duì)于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進(jìn)，藥品種類齊全，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)更多。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)展相對(duì)較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無(wú)法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中普遍存在著老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過(guò)程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　　（一）實(shí)驗(yàn)室資源不足

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)室缺乏管理及維護(hù)制度，隨著新課程的不斷改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實(shí)驗(yàn)器材損壞不能及時(shí)地給予補(bǔ)充�；瘜W(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品，如果器材不足更新和采購(gòu)不及時(shí)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論不準(zhǔn)確，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開展。

　�。ǘ�）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠重視

　　現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科成績(jī)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jī)論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jī)的方向上來(lái)。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，將書本中的知識(shí)理解并加以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁町�，�?shí)驗(yàn)興趣不足

　　很多高中生認(rèn)為只要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來(lái)就可以了，因此他們對(duì)實(shí)驗(yàn)并不重視。化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗(yàn)方式，能力差的學(xué)生怕出錯(cuò)，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

　　三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課堂有效性

　　從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，定期專人維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)加大教師團(tuán)隊(duì)的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。

　　（二）打破傳統(tǒng)授課模式，加大實(shí)驗(yàn)的重視程度

　　在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jī)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當(dāng)今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住老師的'動(dòng)作或從書本上死記硬背實(shí)驗(yàn)流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。摒棄過(guò)于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì)更適應(yīng)新形勢(shì)，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

　�。ㄈ�）尊重高中生的能力差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì)有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)就會(huì)有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jī)?nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，全程只做評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵(lì)每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。

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高中化學(xué)論文8

　　高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績(jī)里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。

　　一、化學(xué)過(guò)程中的難題

　　1.教師教學(xué)過(guò)程中的難題

　　初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會(huì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤�；瘜W(xué)知識(shí)雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的�；瘜W(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會(huì)有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來(lái)，但題考來(lái)考去，無(wú)外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過(guò)是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來(lái)把握它。

　　這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡(jiǎn)單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無(wú)論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了�？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會(huì)失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍?huì)涉及物質(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無(wú)所適從。

　　二、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略

　　學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的.學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵�素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識(shí)點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤了。

　　而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過(guò)程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無(wú)論學(xué)生是通過(guò)向?qū)W生請(qǐng)教還是向教師請(qǐng)教，都能弄清楚知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學(xué)請(qǐng)教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識(shí)不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識(shí)。

高中化學(xué)論文9

　　【摘要】對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō),高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí),并能夠做到運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問題,這是應(yīng)對(duì)高考學(xué)生應(yīng)該做到的最基本的學(xué)習(xí)工作。然而對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō),所要教給學(xué)生的遠(yuǎn)比這多,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)高中化學(xué)老師的職責(zé)。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　現(xiàn)階段的中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值由社會(huì)、公民、國(guó)家三個(gè)方面組成。因而在對(duì)于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握能力，另一方面也要與當(dāng)下國(guó)情相結(jié)合，發(fā)展社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

　　對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識(shí)理念方面的教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀、技能與知識(shí)在發(fā)展過(guò)程中的整體表現(xiàn)，包含有受教者發(fā)展過(guò)程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念、概念、方法以及原理等等，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操?zèng)]有相關(guān)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué)，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過(guò)程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，成績(jī)測(cè)驗(yàn)也只有片面的知識(shí)點(diǎn)理論等。過(guò)分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　2.1宏觀辨識(shí)與微觀探析

　　此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí)，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會(huì)正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲(chǔ)、傳遞、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，獲取相關(guān)信息文件。獲取、識(shí)別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力�，F(xiàn)階段的教育情況檢測(cè)主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來(lái)看，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，守法，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何逐步篩選、整合、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決相關(guān)化學(xué)題目，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評(píng)價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息、排除不良信息。

　　2.2變化觀念與平衡思想

　　能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題�；瘜W(xué)基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識(shí)過(guò)程中，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想，同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)思想。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識(shí)，有對(duì)化學(xué)特征、價(jià)值、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí)。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）；對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）；控制變量思想；一般與特殊、歸納與演繹思想；驗(yàn)證探究思想；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等�；瘜W(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中，如把物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想，有新的學(xué)習(xí)開年，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步。

　　2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知

　　認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解。動(dòng)手能力�，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識(shí)的攝入，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識(shí)的輸入學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植拍軐W(xué)習(xí)到，而學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)操導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解、掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的猜想、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和知識(shí)的探究能力。

　　2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

　　自主學(xué)習(xí)、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識(shí)傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力，因而在整體的.教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題、獨(dú)立解決問題、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有新的思想產(chǎn)生，在教學(xué)過(guò)程中這樣的教學(xué)方式也有常見，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生快速、獨(dú)立、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推陳出新。合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自古就有眾人拾柴火焰高的說(shuō)法，個(gè)人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映。以整體來(lái)看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu)，其主要中心點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的，是可以塑造、培養(yǎng)、維持的。

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高中化學(xué)論文10

　　隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過(guò)去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討�；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　1探究性教學(xué)的含義

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。

　　2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)

　　2.1符合化學(xué)學(xué)科要求

　　化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自我思考，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。

　　2.2對(duì)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)

　　以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。

　　2.3對(duì)教師是挑戰(zhàn)

　　高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是十足的挑戰(zhàn)�；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對(duì)具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的'時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。

　　3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求

　　3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃

　　由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠�言之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。

　　3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生

　　高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度。化學(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對(duì)活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。

　　3.3互相交流，互相進(jìn)步

　　探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過(guò)程。教師和學(xué)生互相磨合的過(guò)程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過(guò)程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來(lái)適應(yīng)探究性教學(xué)。

　　4總結(jié)

　　探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對(duì)化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。

高中化學(xué)論文11

　　摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對(duì)此眾說(shuō)紛紜。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法

　　教育問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。

　　一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

　　基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問題。

　　(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得少

　　根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析。可是新課改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國(guó)家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

　　(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格

　　新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤(rùn)，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。

　　二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法

　　(一)適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　我們知道，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。就從這點(diǎn)來(lái)看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際

　　化學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)研究化學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)于生活現(xiàn)象的研究，來(lái)發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過(guò)這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識(shí)有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營(yíng)造出一種請(qǐng)輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的.知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來(lái)區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個(gè)問題之后，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去探究這一問題的答案。此時(shí)，教師可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的主要問題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過(guò)這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，提高其化學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱欽紅.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),20xx,(2):2-2.

　　[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D

高中化學(xué)論文12

　　摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的實(shí)用性。培育每個(gè)高中生必要的化學(xué)素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見日，提高化學(xué)成績(jī)。本文將對(duì)探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)施的可行性和具體實(shí)施策略展開探索，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識(shí)復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等現(xiàn)狀，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問題，還釋放了學(xué)生的天性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。

　　1高中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

　　1.1符合高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到這個(gè)過(guò)程中，使用類似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復(fù)雜、多面的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.2符合新課標(biāo)下學(xué)科教學(xué)要求

　　新課標(biāo)下，高中化學(xué)新教材的編寫更加注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標(biāo)中，規(guī)定了“每一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都包括“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和自主體驗(yàn)性也將得到加強(qiáng)。

　　1.3應(yīng)用學(xué)科廣泛，前景可觀

　　當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，其在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用尚處于探索階段，有著廣闊的應(yīng)用前景。目前，探究式教學(xué)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運(yùn)用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的。

　　2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略

　　在我國(guó)新一輪的課改政策下，國(guó)家尤其注重對(duì)基礎(chǔ)類課程中知識(shí)探究能力的培養(yǎng)。而高中也是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中參與探究式課堂活動(dòng)，能有效提高其化學(xué)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效果。本文結(jié)合探究式教學(xué)理論，對(duì)高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)作出了以下路徑的探討：

　　2.1創(chuàng)設(shè)意境，提出探究?jī)r(jià)值的問題

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導(dǎo)一種正確的學(xué)習(xí)傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)主題，以化學(xué)內(nèi)容為依托，提出多種有探究?jī)r(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，帶著問題去思考和探索化學(xué)問題的答案。例如，教師可以有效利用每節(jié)課開始的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極尋找并整理與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)一定以問題為導(dǎo)向的探究情境，并用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生提出來(lái)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去自主探究。

　　2.2師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的探究氛圍

　　在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時(shí)要調(diào)動(dòng)與學(xué)生之間的默契性和互動(dòng)性，使得師生共同形成一個(gè)完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問題的教學(xué)探究中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的角色，主動(dòng)適應(yīng)探究的需要，變知識(shí)的傳授者為探究的`促進(jìn)者，避免對(duì)學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過(guò)程中要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴。同時(shí)，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動(dòng)的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話題，講學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們“自己想辦法”的過(guò)程。

　　2.3動(dòng)手動(dòng)腦，分組實(shí)踐探索出答案

　　高中化學(xué)中總是伴隨著各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開展，實(shí)驗(yàn)為化學(xué)理論知識(shí)提供依據(jù)，也是化學(xué)理論知識(shí)的有力驗(yàn)證。在探究式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤于思考，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，借助實(shí)驗(yàn)器材完成各類實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證問題猜想的正確性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實(shí)驗(yàn)方案下開展實(shí)驗(yàn)步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實(shí)驗(yàn)時(shí)。教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的巡視，確定其使用儀器的規(guī)范性，對(duì)錯(cuò)誤的方法給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中逐步接近化學(xué)問題的正確答案。經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應(yīng)物的濃度，生成物的濃度平衡也會(huì)發(fā)生正逆方向的移動(dòng)；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動(dòng)；（3）壓強(qiáng)：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動(dòng)；（4）催化劑：催化劑只對(duì)化學(xué)平衡所需時(shí)間有影響，對(duì)化學(xué)平衡無(wú)影響。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應(yīng)充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問題、師生互動(dòng)，參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在挖掘“問題”答案的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其自主探究精神，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文13

　　論文題目: 對(duì)若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)思考

　　摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴(yán)重影響了教學(xué)效果.對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所存在的缺陷加以總結(jié), 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對(duì)提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.

　　關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗(yàn); 改進(jìn)建議;

　　"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在許多問題, 嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

　　1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識(shí)技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是不可或缺的對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:

　　1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì)有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過(guò)抽象, 知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會(huì)在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

　　1.2 有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)

　　高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí).[1]在實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.

　　1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)方法和相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 能夠在實(shí)驗(yàn)之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗(yàn)遇到新狀況時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀.另外, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn), 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.

　　1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

　　實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證觀點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗(yàn), 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時(shí), 實(shí)驗(yàn)往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法, 正在以獨(dú)特的方式改變著教育的模式和觀念, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是大有裨益的

　　2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認(rèn)識(shí)到, 眾多學(xué)校也開始了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問題, 具體可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):

　　2.1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊不清

　　教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗(yàn), 一旦實(shí)驗(yàn)所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì)增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 實(shí)驗(yàn)要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗(yàn)很難提供完備的實(shí)驗(yàn)器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì)具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時(shí), 將會(huì)影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果, 只能機(jī)械地記憶課本上所提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達(dá)到, 反而給學(xué)生造成了困惑.

　　2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常

　　在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 對(duì)試劑的量、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等要求都非常精細(xì), 微小的差別都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以達(dá)到, 甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達(dá)到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗(yàn)順序都很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響.另外, 某些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前提的要求較高, 實(shí)驗(yàn)裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實(shí)驗(yàn), 化學(xué)平衡受壓強(qiáng)的影響實(shí)驗(yàn)等等.[2]

　　2.3 實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果造成負(fù)面影響

　　高中階段, 某些實(shí)驗(yàn)相對(duì)繁瑣, 實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)雜性較高, 這些實(shí)驗(yàn)往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的.操作、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引, 進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì), 在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)等等.同時(shí), 復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟也對(duì)教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實(shí)驗(yàn)效果, 甚至還會(huì)對(duì)人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實(shí)驗(yàn)等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 有許多實(shí)驗(yàn)并不是即時(shí)反應(yīng)的, 某些實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)非常長(zhǎng), 尤其是有機(jī)反應(yīng)實(shí)驗(yàn).這樣的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 對(duì)教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實(shí)驗(yàn)等等.

　　2.4 實(shí)驗(yàn)污染性難以控制, 安全性難以保障

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗(yàn)中, 往往沒有對(duì)這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對(duì)整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識(shí).例如, 在"黑面包"反應(yīng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過(guò)程中也會(huì)大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴(yán)重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常危險(xiǎn)的, 目前廣泛存在實(shí)驗(yàn)安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)、"鍋熱反應(yīng)"等等.

　　2.5 實(shí)驗(yàn)脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通

　　雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒有實(shí)驗(yàn)印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對(duì)獨(dú)立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強(qiáng), 學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).

　　3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向

　　高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴(yán)重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:

　　3.1 改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 增強(qiáng)其趣味性和引導(dǎo)性

　　長(zhǎng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗(yàn)都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí), 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.

　　3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)流程, 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全性和便捷性

　　科學(xué)性和安全性是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理, 合理選擇實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料, 所用的實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作, 對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行處理.其次, 應(yīng)在實(shí)驗(yàn)安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實(shí)驗(yàn)流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.

　　3.3 改善實(shí)驗(yàn)方法, 增強(qiáng)反應(yīng)效果

　　實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)耗時(shí)會(huì)關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時(shí)應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)程度、減少實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實(shí)驗(yàn)中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗(yàn)反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 將會(huì)得到完全不同的效果.

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]于榮華.普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策的研究--以大連市幾所高中為例[D].遼寧師范大學(xué), 20xx.

高中化學(xué)論文14

　　摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng), 可以幫助高中生快速成長(zhǎng), 提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題, 提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 培養(yǎng)策略;

　　核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步, 我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化, 核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過(guò)程, 而非結(jié)果, 它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性, 是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。[2]它可以通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng), 結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)塑造, 通過(guò)樹立價(jià)值觀來(lái)維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 可以使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā), 探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。

　　一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

　　化學(xué)核心素養(yǎng)是解決化學(xué)問題時(shí)所需要的重要素養(yǎng), 它反映學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式, 體現(xiàn)學(xué)生解決新問題的綜合能力。化學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規(guī)律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力, 同時(shí)解決環(huán)境問題, 實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括5個(gè)部分:宏觀辨識(shí)和微觀探析;變化觀念和平衡思想;證據(jù)推理和模型認(rèn)知;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí);科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。[4]

　　宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說(shuō)氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀角度, 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結(jié)合形成新的H-Cl�；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上, 新證據(jù)的收集可以建立新模型, 來(lái)完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型, 構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律, 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 不斷創(chuàng)新, 不斷提升探究能力。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　(一) 缺乏學(xué)習(xí)激情

　　高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時(shí)間和精力去攻克困難, 問題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo), 沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力, 學(xué)習(xí)就是走過(guò)場(chǎng), 浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì), 花在學(xué)習(xí)上的心思很少, 又沒有奮斗目標(biāo), 學(xué)習(xí)積極性不高。

　　(二) 缺少創(chuàng)新思維

　　高中生經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著老師走, 學(xué)習(xí)效率不高, 都是機(jī)械記憶, 并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí), 不會(huì)利用所學(xué)知識(shí), 思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式, 很難消除定勢(shì)所帶來(lái)的消極影響。

　　(三) 教學(xué)模式陳舊

　　許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負(fù)責(zé)傳授知識(shí), 重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn), 很少聯(lián)系生活實(shí)際, 抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí), 但并沒有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生會(huì)審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。

　　(四) 抽象思維薄弱

　　化學(xué)包括微觀和宏觀, 需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化, 從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中, 很多學(xué)生只能通過(guò)肉眼去分辨宏觀世界, 不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì), 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。

　　三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)

　　(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情

　　課堂教學(xué)中, 通過(guò)化學(xué)家的'科研歷程, 將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程曲折而又豐富多彩, 從猜測(cè)到實(shí)踐, 最后得到結(jié)論, 這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí), 通過(guò)科學(xué)史話, 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過(guò)程�；瘜W(xué)家在研究過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí), 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn), 在感受科學(xué)精神的同時(shí), 還能加深對(duì)氯氣的理解, 讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。

　　(二) 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn), 提高創(chuàng)新能力

　　高中化學(xué)知識(shí)量多, 為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中, 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng)新能力, 設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水的漂白性。

　　(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式

　　最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí), 學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好, 自覺性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式, 把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí), 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū), 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論, 最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn), 采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn), 可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn), 親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能, 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

　　(四) 善用教學(xué)資源, 培養(yǎng)抽象思維

　　化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理, 利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的, 而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候, 可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來(lái), 這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生, 培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動(dòng)畫, 從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強(qiáng)理解能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在化學(xué)教學(xué)中, 培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí), 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)論文15

　　摘要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中之后的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，被逐漸應(yīng)用到軍事、物理、生物等方面，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型、綜合性人才，這是當(dāng)前高中化學(xué)教師最主要的任務(wù)之一。但是在實(shí)施過(guò)程中，由于多方面的原因，使得從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)生活化的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對(duì)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

　　高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，提高了對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求。導(dǎo)致了高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在于各大高校之中。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。并且逐漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，這就引起了相關(guān)人員的反思，高中化學(xué)為什么那么難學(xué)？在提出問題的基礎(chǔ)上,我們要找到正確的措施解決這一學(xué)科難題，相關(guān)人員應(yīng)該從個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段性特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知等方面進(jìn)行分析，找到高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的根源。目前，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知依然處在困難的階段，導(dǎo)致學(xué)生已知化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)化程度低的局面，在本文中筆者就改變高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的措施，做一個(gè)簡(jiǎn)要的列舉。

　　一、學(xué)好高中化學(xué)能力的重要性

　　在化學(xué)的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需要推理的題型，這一類題叫做推理題，涉及化學(xué)領(lǐng)域的`各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在答題中，需要很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行思索，以防漏掉任何一個(gè)步驟，任何一個(gè)條件，造成失分，高考對(duì)類似的推理題的推理步驟的要求極其嚴(yán)格，這就要求我們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，細(xì)致入微，培養(yǎng)極強(qiáng)的邏輯推理能力。2.使學(xué)生更有韌性如果一個(gè)人要征服一片長(zhǎng)滿荊棘的叢林，在此過(guò)程中，難免會(huì)受傷，會(huì)流血，但是為了達(dá)到自己的理想，堅(jiān)持到最后也不會(huì)向自然屈服。化學(xué)也是一樣的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們總會(huì)遇到一些我們暫時(shí)攻克不了的化學(xué)難題或者是我們無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，但是為了增加知識(shí)，使自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生，我們不會(huì)就此駐足，不再前進(jìn)，我們會(huì)想盡各種辦法去解決這一難題，堅(jiān)決不低頭，不屈服。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)變得更加有韌性，更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　二、對(duì)高中化學(xué)改變困難認(rèn)知的對(duì)策

　　1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會(huì)這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。有人覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導(dǎo)，老師上課時(shí)一定要以幽默風(fēng)趣的或者其他學(xué)生能夠接受的具有親和力的語(yǔ)言把化學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己思考。常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)化為積極的因素樹立自信心，所以對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣很重要。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　雖說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，但是自我檢測(cè)，總離不開試卷，而學(xué)生學(xué)習(xí)也不能沒有目標(biāo)和動(dòng)力，更應(yīng)該以此衡量為提高成績(jī)，樹立目標(biāo)，向著目標(biāo)行進(jìn)，把大困難化成一個(gè)個(gè)小的困難，化整為零，使自己向著目標(biāo)前進(jìn)，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)好化學(xué)并不是什么遠(yuǎn)大的理想，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地就會(huì)有所成果，有同學(xué)覺得化學(xué)難學(xué)，是因?yàn)樗季S不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成化學(xué)立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也從單一化走向多元化、被動(dòng)化趨于主動(dòng)化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對(duì)化學(xué)難度的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對(duì)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成了嚴(yán)重阻礙，化學(xué)是一門讓人生活的更好地學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓你認(rèn)識(shí)自然，并且學(xué)會(huì)用專業(yè)的理論知識(shí)解釋自然。化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會(huì)這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。化學(xué)知識(shí)很抽象。很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐很重要，它能補(bǔ)充學(xué)生所缺少的化學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力。

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