引導語：托福聽力考試中是必須面對突破某些分數(shù)底線的必要性，下面就由小編做一下介紹。

　　首先，聽力低分段學生遇到的最有可能的問題是你聽到的語音和你自己印象中的語音不符。

　　我在教授雅思聽力單項期間，遇到過很多在入學測試中展現(xiàn)了驚人詞匯量的學生。那些學生的基礎(chǔ)并不差，但聽力單項卻很弱。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少人腦子里的英語音形脫節(jié)，記住的只是英語單詞的字母拼寫(形狀)，而沒有正確的聲音印象，不是不會讀就是讀得不對�？磳懺诩埳系挠⒄Z，能根據(jù)其拼寫確定是不是認得，但是聽到一個英語單詞的正確發(fā)音，由于與自己腦子里不正確發(fā)音不一致，以為是生詞。

　　其次，不習慣連讀是個重要問題。

　　很多學生在聽寫中常常聽不懂錄音帶上外國人的原聲，但若由中國人再為學生重復說一遍，他就有可能聽懂。由于不適應連讀，常常會把兩個詞誤以為是一個詞，例如把a part聽成apart，把a special way聽成especial way等等。有時也會把一個詞誤聽成幾個詞，因而聽不懂。例如把underground一個詞聽成under the ground三個詞，把especially一個詞聽成a specially兩個詞等等。

　　要知道我們提高英語聽力的目的是為了聽外國人講英語，而不是為了聽懂中國人說英語，所以一定要以能聽懂國外的原聲為準。

　　再次，聽不出關(guān)鍵詞，尤其是被弱讀的那些詞。

　　這里的關(guān)鍵詞倒未必是指涵蓋關(guān)鍵信息的詞匯，有時候僅僅是漏聽了一個介詞、冠詞或連詞，就誤解了很多信息。播講人在讀這些詞時一般都是弱讀，既輕又快，一帶而過。對于不敏感的學生來說，不是很容易聽得出的，這是起步階段聽寫中的一個難點。

　　在批改學生的聽寫記錄時，向他們指出某處有這類詞沒有聽寫出來后，他們的第一個反應一般都是“有嗎”，但是有了疑問后再去聽，才感到好像是有一個詞，反復聽上幾遍以后或許能聽出來。解決這個難點的方法只能是多聽、多練，久而久之就習慣了。一旦到了能聽出這些詞時，別人間你是怎么樣聽出來的，你的回答可能是“我聽著就是有”，不一定能說出什么要領(lǐng)來。到了這個境界，說明已經(jīng)適應這些詞的弱讀了

　　最后，前后綴也不能忽略。

　　這和上一段的弱讀問題有點相似，都是因為讀得輕、讀得快而不容易被分辯出來。英語中用的詞匯有很大一部分是從常用詞匯基礎(chǔ)上加前后綴派生出來的。如果不熟悉加前后綴的規(guī)律，聽錄音時會碰到很多的生詞。