讓英雄走進課堂
在今天的班會上，王強老師提出了一個問題，誰能講一講王成和雷鋒的故事?結(jié)果，沒有一個同學能比較完整地把雷鋒事跡講出來，有少數(shù)同學知道王成的故事，但講出來的內(nèi)容非�；\統(tǒng)。
緊接著，老師們就同學們了解英雄人物的情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了兩個問題;一是同學們對英雄人物了解得比較少，比較空泛;二是同學們對英雄人物的理解比較片面，大多數(shù)同學認為只有戰(zhàn)爭時期才會出英雄，和平時期是遠離英雄的時代。這種觀點與學校長期以來忽視這方面的教育有很大關系。受應試教育的影響，少數(shù)學校對學生的思想道德教育流于形式，因此便有了“雷鋒三月來，四月走”的說法。
我們國家自古以來就是一個英雄輩出的國家，英雄的品質(zhì)便是中華民族優(yōu)秀精神的代表。英雄的事跡不是空泛的，而是具體的，感人的。因此，從這節(jié)班會后，老師們開展了“讓英雄走進課堂”的活動，同學們系統(tǒng)地學習了英雄事跡，受到了很大啟發(fā)和教育。有的同學在作文中寫道：“英雄在哪里?就在我們的課堂里，就在我們生活的一點一滴中，當我們自覺地關上流水的水龍頭，自覺地撿起地上的果皮紙屑……我們便一步一步地向英雄走近……”
英雄的事跡，英雄的語言，英雄的形象，支撐著青少年心中一片純潔的藍天。作為一個教育工作者，應該給青少年樹立更牢固的精神支柱，撥正他們?nèi)松飞系暮较�，為他們點亮閃光的航燈。
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